我教學生寫數學日記

■洛陽市伊濱區龐村鎮九賢小學 許曉利

我發現，在教學中指導學生寫數學日記，能夠提升學生用數學交流的能力，讓學生感受到數學的魅力，從而激發他們的學習興趣。

在具體的實踐中，我在不同年級進行探索，讓學生有步驟、循序漸進地提高思維能力。低年級可以采取學生口述、家長代筆的形式，記錄當天在學校的學習情況，或者自己在生活中發現的數學現象；中年級可以用數學日記的形式，或者總結學習過程中的收獲或體會，或者記錄某一個問題的思考歷程；高年級可以把自己的學習過程以小論文的形式記下來。

我根據學生的接受能力和學習內容，靈活調整寫的篇數，兼顧個性差異，真正讓數學日記成為師生交流的有效方式，成為鍛煉學生數學語言應用能力、提高思考能力的重要手段。

數學日記或者小論文在內容上要求體現出真實性，還有時效性，更重要的是體現出思考性——體現數學思維活動。

來看看三年級宮盼金同學寫的數學日記《時針、分針、秒針》吧：

今天我拿起我家的表，仔細觀察，發現表面上有3根針，分別是時針、分針、秒針。時針最短最粗；秒針最長最細，跑得最快。秒針每走一下很明顯，如果仔細看，也能看出分針在動。可是我怎么也看不出時針在動，媽媽說你做個記號過一會兒再看時針，就能看出時針動了。我按照媽媽的話去做，過了好一會兒才看出時針動了一點點，唉！時針跑得可真慢呀！怪不得1小時=60分，1分=60秒呢。

唉，對了，時針、分針、秒針有的快有的慢，他們每天到底會跑多少圈呢？讓我來算一算吧。1天=24小時，時針每天跑2圈。分針每小時跑一圈，一天24小時就要跑24圈。秒針每分鐘跑一圈，一天有1440分 （24×60=1440分），秒針每天就要跑1440圈呢！呀，真是不公平，時針每天只跑2圈，秒針每天就要跑1440圈呢，是它的720倍呢！怪不得秒針跑得那么快，時針跑得那么慢呢！在生活中我們做事情應該像秒針那樣快一點，可千萬別像時針那樣磨磨蹭蹭的。

這篇數學日記寫得生動而富有生活氣息，特別是第一段，描寫得很細致，說明學生認真觀察，抓住了時針、分針、秒針的特點，由它們的快慢又想到它們每天跑多少圈，進而聯想到了做事情應該爭分奪秒、提高效率。

通過寫數學日記，孩子們在靈活運用數學知識的過程中，感受到數學的神通廣大，發出了“數學真奇妙”的感慨。