多媒體輔助歷史教學(xué)化

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，逐漸被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，教師在授課之前，可運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜索與《甲午中日戰(zhàn)爭》相關(guān)的圖片、資料以及影視資源，在課堂上操作先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放出生動的畫面，直觀的影像，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)歷史知識，不再被動接受知識，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，教師應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課的過程中充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，便可依據(jù)歷史課程內(nèi)容制作課件、幻燈片，進(jìn)而播放圖文并茂的視頻和錄像，帶給學(xué)生視覺上和聽覺上的沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)歷史知識，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勢必會構(gòu)建高效課堂。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中歷史教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法死板、僵硬，進(jìn)而將歷史知識直接灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，使學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，勢必會失去學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需做到與時(shí)俱進(jìn)，從而學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)授課，便可在授課前，精心設(shè)計(jì)課件，通過運(yùn)用投影儀，在講解新課程時(shí)，播放形象化、立體化的課件，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化地展示出來，呈現(xiàn)出具體化、動態(tài)化的畫面。

例如：在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體在網(wǎng)上下載教學(xué)資源以及與課程相關(guān)的資料，制作出內(nèi)容豐富多彩的課件，操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件，可在屏幕上顯現(xiàn)出甲午中日戰(zhàn)爭的人物、歷史背景，將歷史事件生動地展示出來，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)，而且，注意力始終保持集中的狀態(tài)，便于學(xué)生快速記憶甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間和當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀，更加全面地理解和掌握歷史知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高歷史教學(xué)的時(shí)效性[1]。

二、借助多媒體展示出圖片，吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)在授課時(shí)，要注重應(yīng)用多媒體，便可在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，不僅展示出直觀的圖片，還搭配相應(yīng)的文字和背景音樂，使歷史課程具有感染力，逐漸學(xué)生不再感覺歷史教學(xué)枯燥、乏味，進(jìn)而被生動的圖片所吸引，主動投入到學(xué)習(xí)中，漸漸地消除不良的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中加深對歷史內(nèi)容的理解，在理解的前提下，便于學(xué)生快速掌握和記憶甲午中日戰(zhàn)爭的造成的影響和引發(fā)戰(zhàn)爭的原因，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。同時(shí)，提高了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，勢必會構(gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性。因此，要想獲取最佳的教學(xué)效果，教師需跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)會應(yīng)用多媒體技術(shù)授課，從而結(jié)合新課內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資源，制作成ppt或者幻燈片，在授課的過程中利用多媒體的功能，將聲音、圖片、文字、影像融為一體，呈現(xiàn)出直觀的畫面，使學(xué)生一目了然，并對歷史知識印象深刻，更好地學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及當(dāng)時(shí)的政策，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，方可取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

三、結(jié)合播放的錄像提問，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

初中歷史課程內(nèi)容比較抽象，涉及很多歷史事件和戰(zhàn)爭，以寫板書的方式授課，學(xué)生一時(shí)難以理解和掌握歷史知識，而且，對歷史內(nèi)容印象不深刻，容易忘記之前學(xué)過的知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，從而以《甲午中日戰(zhàn)爭》為例，在講解和傳授知識之前，結(jié)合新課程內(nèi)容，搜索相關(guān)的資料和影像，便可精心剪輯成錄像，操作投影儀播放動態(tài)的畫面，將甲午中日戰(zhàn)爭的場面播放出來，刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生認(rèn)真觀看。此時(shí)，可以向?qū)W生提出多個問題，當(dāng)時(shí)提出的政策和條款有哪些？戰(zhàn)敗的原因是什么？以及戰(zhàn)爭帶來的后果有哪些？引發(fā)學(xué)生積極思考和分析問題，逐漸激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生更加主動觀看錄像，一邊觀看一邊總結(jié)，最終整理出答案，促使學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，方可活躍教學(xué)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。便可依次引導(dǎo)學(xué)生作答，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，落實(shí)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使每位學(xué)生都能有機(jī)會表述想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生表述能力和自主總結(jié)能力[3]。

四、應(yīng)用多媒體搜索資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)如今，在初中歷史課堂上教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以搜索諸多的資料和知識，也可以將查找到的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)成教學(xué)視頻，從而在講解新課程時(shí)，播放直觀的影像和立體的圖片，展示出一幅幅動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。由此可知，應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)非常重要，以《甲午中日戰(zhàn)爭》為例，在授課之前，就可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的資料和知識點(diǎn)，精心制作成微視頻，通過操作投影儀，在屏幕上投影出當(dāng)時(shí)甲午中日戰(zhàn)爭的場景和爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭中涉及的條款，便可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動探究視頻內(nèi)容中的戰(zhàn)爭的背景，方可驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，逐漸學(xué)生在探究中學(xué)會自主概括知識點(diǎn)，更加深入地理解知識，便于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、總結(jié)

綜述，初中歷史教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，在授課之前，精心制作內(nèi)容豐富、生動的課件，便可依據(jù)課件內(nèi)容向?qū)W生提問，以此布置懸念，進(jìn)而喚起學(xué)生求知欲，驅(qū)使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮出學(xué)生的主動性，從而自主歸納出歷史知識，有效提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君，董立英.關(guān)于多媒體輔助歷史教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2017（05）：155-156.

[2]羅洪欽.多媒體輔助歷史教學(xué)“五導(dǎo)”——《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)有感[J].中國電化教育，2014（12）：76-77.

[3]徐瑛.中學(xué)歷史學(xué)科多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2014.

作者簡介：化希嘉，甘肅省白銀市景泰縣教育局。