教書育人應牢記不忘初心

摘 要：杜拉特曾經說過：“教育是一個逐步發現自己無知的過程”，其實教育就是去探索去發現。但是隨著時代的發展和經濟社會的需要，教育更多的是為就業服務，功利性成為當代教育的特性。

關鍵詞：教育；初心；教育目的；教書育人

隨著中國特色社會主義道路的不斷前進與發展，教育事業顯現出蒸蒸日上的勢頭，基礎教育的全面普及，高等教育的持續擴大，職業教育在社會發展過程中也逐漸變得重要，具備了促進社會發展的動力。但同時，我們也發現當前在教育事業上教育更多的成為了滿足人們適應社會生活的工具，或是成為了自身利益最大化的途徑，而忽視了教育促進人身心發展的內在意義。從教育本身出發，當前教育事業存在以下三個方面的問題。

1 當前教育事業存在的問題

1.1 教育發展的不均衡

隨著改革開放的不斷深化發展，社會經濟的不斷進步，當前中國無論是經濟總量還是尖端科技、國防力量、人民物質生活等方面都得到了長足的進步，這也離不開建國以來我國對教育事業各階段的重視。但同時，我們也發現，當前中國社會教育發展是不均衡的。

1.1.1 教育資源的不均衡。從經濟建設的發展來看，我國經濟自東向西，沿海向內陸逐漸落后，與之相適應發展的就是教育資源的逐漸落后，從高校資源看，名校、名師多集中于東部沿海發達地區；從教育理念來看，越是發達，學生全面發展水平越高。教育資源的不均衡，另一個方面也指向與教育資源流動的不充分，主要存在的就是在優質教育資源方面未做到合理配置。

1.1.2 師資隊伍建設不均衡。隨著經濟建設的發展，教師隊伍也在逐漸壯大，特別是近年來，隨著志愿支教行動、特崗教師建設、教師隊伍年齡、文化水平、素質等都得到了全面提升，但同時也存在著諸多的問題。一是教師隊伍外流嚴重。經濟建設的飛速發展越來越多的教育者外流到經濟、教育發達地區；二是教育者職業認可度下滑。部分教育者人在心不在，存在應付工作的狀態，從本質上看，主要是當前教育存在與社會發展不相適應的情況；三是教育者存在浮躁心理。教育管理者忽視了教育者內心變化，使其始終不能沉下心來做事。

1.1.3 地域發展不均衡。我國幅員遼闊，自然環境、自然資源也存在著不同的差異，經濟發展水平也存在著差異。而在教育發展水平上更是如此。城鄉間教育水平就存在差異，城市內教育水平高于鄉鎮教育發展水平；東部發展水平依次高于中部、西部。經濟越發達，教育水平越高，教育保障越充分。

1.2 教育功利化凸顯

教育的發展隨著經濟的發展而發展，但同時不容忽視的就是，自古以來，教育的發展伴隨著功利性。例如在《儒林外史》中提到的范進中舉，其前后態度的變化，可以很明顯的看出，教育存在著功利性。而從當前我國教育社會的發展來看，功利化也日漸凸顯。

1.2.1 目標功利化。我們從提素質教育以來，學生的理想從愛國教育、集體教育中逐漸弱化，更多的學生讀書的目的出現了盲目或者隨波逐流的現象，更多的是為了適應未來激烈競爭的社會發展為目的，而忽視了教育本身的目的性。

1.2.2 方式的功利化。教育方式隨著經濟、科技的進步，出現多元化、多樣化。但無論是哪個階段的教育，其方式的運用更多的是為了滿足學校或者社會的快速發展、競爭為出發點，忽視了以人為本的特性。

1.3 教育創新動力不足

十九大報告中提出，要加快建設學習型社會，大力提高國民素質。而當前，在建設學習型社會方面，主要的障礙就是教育創新動力不夠，長期應試教育的發展，思維定勢的存在，學生自我創新意識不強，是當前教育創新存在的主要問題。

2 影響教育事業發展的困境

教育事業的發展，主要伴隨的是社會經濟的發展，同時，教育事業的發展也離不開國家教育方針的指引。當前教育事業發展存在著如下困境。

2.1 教育目的性與教育初心的不匹配

經濟建設的過快發展，人才的需求量缺口越來越大，這直接導致學校的擴招以及對教育水平的低標準要求。教育的目的不再純粹是為了受教育者自身發展而進行，也間接導致公眾對教育的重視逐漸弱化；其次，受教育者在當今社會面臨著更多壓力與競爭，無論是基礎性教育還是職業性教育都存在功利性。

2.2 經濟社會的快速發展與教育制度的不匹配

隨著經濟全球化的日益發展和我國改革開放的不斷深入，經濟建 設也在不斷加快，對人才的需求從開始的技術性人才的大量需求到如今更看重人才的德、智、能等綜合發展。應試教育的發展已經很難適應當前經濟建設的速度。

3 教書育人應不忘初心

習總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上說過：“面向未來，面向挑戰，全黨同志一定要不忘初心、繼續前進。”這體現在教書育人上應該就是求真，求實，讓教育回歸最本質的發展。特別是2014年習總書記在教師節上做的講話《做黨和人民滿意的好老師》，對教育者也提出了期望和要求。具體教育者不忘初心就應該做到以下幾點。

3.1 在思想上不忘初心

理想信念是精神之鈣，作為教育者在思想上應該有這個精神之鈣，先從思想上武裝自己。百年大計教育為先，這也就要求教育者首先要從思想上意識到自己肩負的社會責任和使命。無論是基礎性教育、高等教育還是職業教育，教育者都應該守好自己的陣地，拿起思想的武器，一方面加強自己，另一方面，用自己的學識、閱歷、經驗去影響學生，社會的發展與建設不以人的意志為轉移，這也就要求教育者更應該先從思想上適應社會發展的需要，但同時也要牢記自己的職責，不忘教育的初心。

3.2 在行動上不忘初心

教育者在教育過程中起到的作用就是率先垂范，以身作則，為受教育者把握好人生的方向。所以，教育者在行動中應該時刻牢記自己的使命與責任。一是要在道德行為上不忘初心。師德建設自精神文明建設不斷加強以來，一直受到社會各界的重視。特別是隨著近年來社會上教育者道德作風失范的現象不斷曝光，引發的社會輿論也在不斷擴大，這就要求教育者應該不斷提高自身道德修養，自覺堅守教育者底線。作為教育者，自身應自覺弘揚和發展社會主義道德和中華傳統美德，這對教育者也提出了更高的要求。二是在傳授行為中不忘初心。作為教育者，傳道受業是本職，現代社會，教育更多的是為社會發展而服務，這就要求教育者應具備扎實的學識和廣博的見識。術業有專攻，作為教育者，應對自身的學識、見識不斷的去深化和發展，而不能固步自封，不能停滯不前。教育是發展的教育，是適應社會進步的教育，教育者應先讓自己得到發展，才能更好的在傳授行為中讓更多的受教育者獲取指導和幫助。

3.3 在創新上不忘初心

科技的迅速發展、知識和信息的爆炸性增長，都對教育提出了更高的要求，這也要求教育不能一成不變，要不斷的創新。與產生以來的教育創新不同，現在教育進行創新，更應該要牢牢圍繞教育最本質的目的去創新。日本曾在1996年7月的咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》中指出，應把在“輕松教育”中培養孩子的生存能力作為根本的出發點，“輕松愉快”既是發展個性、自主學習的條件，也是提高孩子眼前生活質量的目的。這其實就是教育的一種創新，回歸初心的創新。而我們作為教育者，在教育創新上更多的是去增強受教育者的創新精神和創新能力，是一種明確目標的創新，這也就是不忘初心的創新。教育不應是一潭死水，教育者不應隨波逐流，在激蕩的教育浪潮中，教育者教書育人應牢記使命，不忘初心。

參考文獻

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[2]葉瀾.教育概論[M].人民出版社，2006

[3]儲朝暉.不忘教育初心[M].華東師范大學出版社，2018

作者簡介

張陽（1987-），男，漢族，河南靈寶，職稱：助教，碩士研究生，中共三門峽市委黨校，研究方向：政治學