基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化改革與實踐

秦鏡 張迎暉 齊亮 汪志剛

摘 要 本文以材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為研究對象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)或深造方向為導(dǎo)向，與學(xué)科競賽相關(guān)聯(lián)，與科研項目相結(jié)合，進(jìn)行多元化改革與實踐研究。改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計常規(guī)性被動式選題局面，變革為創(chuàng)新性多元化自主選題；改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的單一教學(xué)指導(dǎo)模式，變革為校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合的多元化指導(dǎo)模式；開辟多元化創(chuàng)新實踐平臺，建立創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵機(jī)制，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.018

Abstract This paper takes the graduation design of material forming and control engineering as the research object， takes innovation and entrepreneurship training as the goal， takes the direction of student employment or further education， associates with discipline competitions， combines with scientific research projects， and carries out diversified reforms and practice study. Change the traditional passive design topic of graduation design， transform it into innovative and diversified self-selected topics， change the single instructional model of traditional graduation design， and transform into a diversified instructional model in which school-industry cooperation and industry-university research are deeply integrated； Innovative practice platform， the establishment of innovative process management， assessment and incentive mechanism， and achieved good results.

Keywords Material Molding and Control Engineering； graduation design； innovation and entrepreneurship ability training

為加快實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國家對當(dāng)前高等教育各類本科院校，特別是對工程類專業(yè)提出的人才培養(yǎng)模式的具體要求，也是一直以來諸多學(xué)者的研究熱點(diǎn)。[1，2]為了滿足社會對創(chuàng)新型工程人才的迫切需求，人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，必須注重教學(xué)與科研、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與社會相結(jié)合。[3]畢業(yè)設(shè)計（論文）作為最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對系統(tǒng)性地掌握所學(xué)知識，完善知識體系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力起到至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大背景下，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計這個重要平臺的巨大作用，使畢業(yè)設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，對提高高等教育質(zhì)量具有重要意義。[4]通過對國內(nèi)各大高校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教改研究調(diào)研，可知各地高校都在結(jié)合自身實際情況，積極開展有具有地方特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究，在教改之路上進(jìn)行大膽的探索和實踐。[5，6]

自從2007年我校材料成型及控制工程專業(yè)（原軋鋼）恢復(fù)招生以來，人才培養(yǎng)雖取得了一些進(jìn)展和成績，但對照新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，尤其是畢業(yè)設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)依然存在較多不足亟需解決。

1 畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題

（1）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠。大四下學(xué)期是應(yīng)屆畢業(yè)生求職高峰期，許多學(xué)生把找工作放在首要的位置，沒有花費(fèi)足夠時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，同時考研復(fù)試一般都是在3月份進(jìn)行，使得考研的學(xué)生把較多的時間花費(fèi)在復(fù)試上。然而一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、設(shè)計（實驗）、初稿、修稿、定稿到答辯要花費(fèi)大量的時間和精力才能完成，因此提高學(xué)生的重視程度是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）青年指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗不夠。新進(jìn)青年專任教師大部分為博士畢業(yè)，大都一直在學(xué)校從事學(xué)習(xí)和科研活動，少有人具有工程背景，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，沒有真正的解決過現(xiàn)場實際問題。由于剛進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，也缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計方面教學(xué)經(jīng)驗不足，很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（3）畢業(yè)設(shè)計選題及形式不夠多元化。目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題包括產(chǎn)品工藝及車間設(shè)計、學(xué)術(shù)論文及學(xué)科競賽等，但依然以工藝及車間設(shè)計為主，這類選題比較單一，涉及到的理論、計算公式等很容易出現(xiàn)重復(fù)和雷同，在目前本科畢業(yè)設(shè)計查重越來越嚴(yán)格的趨勢下，如何體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性、降低相似度是個現(xiàn)實性的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)形式仍是單一指導(dǎo)模式，容易造成疏忽和紕漏，缺乏多元化指導(dǎo)。

（4）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或深造方向聯(lián)系不夠。由于受各方面條件限制，大部分畢業(yè)設(shè)計局限在教室、機(jī)房中，只有少部分學(xué)生有在實驗室做科研、在企業(yè)現(xiàn)場做設(shè)計的機(jī)會。通常是教師出題，學(xué)生選題，學(xué)生缺乏自主選題的意識，沒有與自身的就業(yè)方向或者繼續(xù)深造的研究領(lǐng)域聯(lián)系起來，大部分是被動接受或在老師提供的現(xiàn)成范圍內(nèi)選題做設(shè)計，這樣就造成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或深造方向不符。

（5）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性不足、無特色。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生只是走過程、程序化、模板式的訓(xùn)煉，在很大程度上沒有進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏創(chuàng)新性、很少有特色，主要體現(xiàn)在選題不夠新穎、設(shè)計形式、設(shè)計思路及研究方法上缺乏創(chuàng)新。作為本科生由于專業(yè)知識及學(xué)術(shù)水平能力有限，在理論和技術(shù)上難以創(chuàng)新，但是在品種開發(fā)和實驗方法上還是可以尋求突破的。

2 畢業(yè)設(shè)計多元化改革與實踐措施

為解決以上問題，本文以材料成型及控制工程專業(yè)（2014級）畢業(yè)設(shè)計為研究對象，進(jìn)行多元化改革與實踐研究，具體措施包括：

（1）畢業(yè)設(shè)計選題方向多元化改革與實踐。選題需緊密聯(lián)系當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)實際、充分結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位或繼續(xù)深造方向，不斷提高科研項目與學(xué)科競賽作為選題來源的比例，提前動員學(xué)生進(jìn)行自主選題，建立創(chuàng)新性多元化自主選題機(jī)制。

（2）畢業(yè)設(shè)計開展形式多元化改革與實踐。開辟新的實驗室、技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)生產(chǎn)車間作為畢業(yè)設(shè)計實踐基地，提供多元化創(chuàng)新實踐平臺，讓學(xué)生融入科研團(tuán)隊參與科學(xué)研究進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，深入企業(yè)實習(xí)開展工程實踐訓(xùn)練，建立創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵機(jī)制。

（3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式多元化改革與實踐。利用移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢、現(xiàn)場觀測、在線指導(dǎo)新方法，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計”新模式，選擇具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師，組建多層次、多元化指導(dǎo)團(tuán)隊，構(gòu)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)新模式。

通過引入創(chuàng)新性多元化自主選題機(jī)制、過程管理考核及激勵機(jī)制、校企聯(lián)動協(xié)同創(chuàng)新長效機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的多元化改革與實踐，如圖1所示。

3改革與實踐結(jié)果

通過選題方向多元化改革與實踐，改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計被動選題局面，學(xué)生更加積極主動選擇課題。以產(chǎn)品工藝計算及車間設(shè)計為主的選題大幅度減少，而以指導(dǎo)老師的科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽作為選題依據(jù)的畢業(yè)設(shè)計大幅度增加，選題更具有新穎性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新性選題所占比例由去年的24%提高至今年的45%。

通過指導(dǎo)模式多元化改革與實踐，從畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)開始，打破以往僅在固定國企實習(xí)的局面，由指導(dǎo)老師出面協(xié)商多家實習(xí)單位，包括學(xué)生簽約企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)等單位，再由學(xué)生自主選擇，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)狀況，開展畢業(yè)設(shè)計。此次改革，新增實習(xí)企業(yè)單位5家，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師3名，校外開展畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)所占比例由去年的8%提高至今年的25%。

通過開展形式多元化改革與實踐，在開辟多元化創(chuàng)新實踐平臺的基礎(chǔ)上，建立了創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵機(jī)制。設(shè)立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師日志、每周進(jìn)展情況檢查、師生考勤記錄等制度，對于留在在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)貼，對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）增加了獎勵名額并提高了獎勵金額，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

2018屆畢業(yè)設(shè)計成績總體相比往年有了大幅度提升，查重通過率100%，優(yōu)秀率較去年同比增長30.2%，良好率同比增長68.4%。此外，通過校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)了高校和企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的實踐平臺提高了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好效果。

4 結(jié)語

江西理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)或深造方向為導(dǎo)向，與學(xué)科競賽相關(guān)聯(lián)，與科研項目相結(jié)合，進(jìn)行多元化改革與實踐研究。改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計常規(guī)性被動式選題局面，變革為創(chuàng)新性多元化自主選題；改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的單一教學(xué)指導(dǎo)模式，變革為校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合的多層次、多元化指導(dǎo)模式；開辟了多元化創(chuàng)新實踐平臺，建立了創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵機(jī)制，取得了良好的效果。

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