教師“育己”是“育人”的基礎

吳維煊

“育人”一直是最被重視的教育話題，相比之下，教師如何“育己”，“育己”質量如何，卻常常被教師所忽視。“育人”是教師的使命，是教師永恒的追求。要想把這個神圣的使命完成好，使“育人”質量達到應有的高度，需要每一位教師首先在“育己”上下功夫。“育己”是“育人”的基礎，只有先培養好自己，才能把學生培養得更好。

現實中，很多教師幾乎把全部精力都放在學生身上，想方設法提高學生成績，因此涌現出一大批為學生成長而忘我工作的優秀教師，他們為教育的發展做出了巨大貢獻。但是，部分教師缺乏“育己”的意識，沒有將自我提高、自我發展融入生活與事業，于是在年復一年的辛勤工作中，專業知識、理論水平一直處于只取不存的透支狀態，這不僅讓教師自我發展空間變小，也影響學生的高質量發展及教育質量的進一步提高。

實現自我教育，必須具備終身學習的理念與自覺。教師不僅有教的責任，還有學的義務。一位不學習的老師，只憑庫存的“老本”去教學生，只能將教育局限在搬運知識的層面，很難讓教學達到一定的高度；一位不學習的老師，很難教出有自學能力、有終身學習意識的學生。教師要想實現自我教育，就必須終身學習，學專業知識、學教育理論、學優秀教師的教育方法，認真參加各種培訓及教學活動，關心國家及社會發展，養成思考教育與社會問題的習慣，讓自己成為博學善思的人。

實現自我培養，要根據實際確定一個發展目標，按照這個目標進行自我培養。例如，一個愛好寫作的語文教師，應在搞好語文教學的同時，為自己設立業余作家的奮斗目標。堅持筆耕不輟，不僅要寫出更多的作品，還應將作品投向高質量的報刊，力爭讓作品發表，努力使自己成為有一定影響力的業余作家。當語文老師一篇篇作品發表在報刊上，學生在閱讀老師作品、分享老師成果的過程中，很容易激發起寫作的動力。教師在實現自我培養、自我超越的過程中，也在給學生傳遞一種推己及人的生命關懷。

教學是一個師生相互影響的教學相長的過程，在這個過程中，“育人”與“育己”是教師專業發展的一體兩翼，影響并決定師生雙方的成長質量。重視“育己”， 把自己培養好，才能有培養學生的基礎保障；處理好“育人”與“育己”之間的關系，才能讓師生在相互促進中和諧共進，才能讓教育質量更上一層樓。

（作者單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校）

□責任編輯 胡波波

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