構建高效康復訓練課堂，促進智障學生健康發展

王元會

導 讀：

智障學生因為智力上存在不同程度的缺陷，大腦受到器質性的損害或腦部發育的不完全，造成他們認知活動及心理活動的嚴重滯后，并導致了在行動上存在著各種障礙。我在日常的教育教學工作中，始終堅持以康復訓練為主導，以促進學生身心健康發展為目標，開拓思路，不斷探索新的教學方法。

智障學生因為智力上存在不同程度的缺陷，大腦受到器質性的損害或腦部發育的不完全，造成他們認知活動及心理活動的嚴重滯后，并導致了在行動上存在著各種障礙。作為曾在特殊教育戰線守望多年的一名教師，我深知要最大限度地修補各種損害，就必須對孩子們進行持之以恒的康復訓練。因此，我在日常的教育教學工作中，始終堅持以康復訓練為主導，以促進學生身心健康發展為目標，開拓思路，不斷探索新的教學方法。

一、了解學生——進行康復訓練的基礎

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”我們面對的是一群在個性、認知、智力發展、體能等方方面面都存在較大差異的特殊群體，只有深入了解每一個孩子的現狀，才能切合實際地制定出適合個體發展的目標，也才能讓訓練更有成效。

1.從學生的日常行為進行觀察

走進智障學生的生活，與他們多接觸，通過學生日常表現來找出他們在行為方面的不足。跟隨我參加康復訓練的學生年齡在8歲到12歲之間，在對學生進行的摸底調查了解中，我發現這些孩子存在明顯的前庭平衡障礙、觸覺防御障礙、身體運動協調障礙、結構和空間知覺障礙、言語表達障礙等。對學生具體情況的了解，讓我在訓練工作中更有針對性，更能尋找出最切合學生發展特點、最具實效的訓練方法。

2.從專業發展的角度進行審視

在訓練工作中，我翻閱了大量感覺統合訓練方面的專業書籍，通過網絡查詢掌握最新的康復發展動向，并及時與班主任或其他課任老師溝通，初步學會了用器材來評估學生，發現存在于他們身上的各種缺陷。通過簡單實用的測評，我發現智障學生屬于中度感覺統合失調，有87%的學生則出現重度感覺統合失調，他們的肢體——動覺智能也低于正常孩子許多。

二、確立方法——進行康復訓練的重點

在康復訓練的課堂教學中，我根據智障學生的現狀確定了康復訓練的總體目標，即運用感統訓練的手段，遵循智障兒童發展的一般規律并結合他們的生理、心理和病理特點，選擇有針對性的器材，刺激大腦中樞神經的發育，為他們能更好地學習、生活打下良好的基礎。在具體的操作實施中，我更新了訓練的方式及理念，并在以下方面進行了更深入的探索和嘗試：

1.創設氛圍，快樂體驗

陳鶴琴先生說過：“孩子以游戲為生命，多游戲，多快樂。我們應創設給小孩子刺激的環境。”智障兒童缺乏參與訓練的個人動機與興趣，主動性差，意志水平低，在訓練中如果一味地采用強迫手段或者乏味的機械訓練，他們便會產生厭煩、恐懼、害怕等不良情緒，這樣的訓練不但達不到任何效果，甚至還會出現副作用。所以在訓練中創設良好的氛圍，讓孩子們喜歡身處其中尤為重要。

在訓練過程中，我更喜歡賦予訓練活動一個游戲化的情節，增加趣味性、娛樂性。如孩子趴地推球時，球推進的是一個個小動物的嘴巴，仿佛是人在給小動物喂食；孩子趴于滑板上，學做小烏龜，一邊爬行一邊和小魚、小蝦做游戲；孩子坐于平衡臺上，兩兩相對拉大鋸……在游戲式的訓練中，學生們能獲得一種心理上的滿足，感受到成功與自信，從而產生愉快情緒，活動得也更加投入。

2.以人為本，因材施教

對智障孩子進行康復訓練的關鍵在于，明確地知道孩子們在哪些方面存在不足，再設計出適合他們參與的訓練方式，使孩子的身體和大腦間的反應及協調獲得發展。因此，在每節訓練課前，我都充分、科學地評估學生當下的身體精神情況，在訓練過程中堅持小步子、多循環的原則，讓訓練的難度、力度適中，使孩子們“抬一抬腳就能吃到蘋果”，從而讓他們產生成就感，增強自信心。

針對學生不同的特點，訓練中我使用不同的器材并設計出不同的個體訓練方案。如：學生恐高，我就讓其趴在網纜、橫豎圓筒上來減輕他們對地心力的恐懼感；孩子手眼能力不協調，運動企劃能力較差，我就讓他們趴地投籃或在平衡臺上接拋球；如果他們注意力不集中，做事總是三心二意，我就采取網纜插棍訓練的方法來改善他們的狀況……

3.耐心細致，適時鼓勵

面對智障孩子這樣特殊的群體，在訓練過程中我非常注重系統地引領，悉心觀察，細心指導，能及時發現學生情緒的波動及訓練中出現的各種狀況，以自己的不厭其煩鋪就學生的點滴進步之路。

適時鼓勵對于智障兒童的康復訓練也起著至關重要的作用。練習中孩子們往往會有畏難或恐懼的心理，我會適時給他們一個鼓勵的眼神，讓他們“做做看”“勇敢地試一試”“相信自己可以” ……對于孩子們的嘗試我也會及時地給予肯定，讓他們在多次的強化中慢慢接觸訓練目標。

三、家校結合——進行康復訓練的保障

康復訓練工作是一個艱辛而漫長的過程，僅憑課堂上的訓練是遠遠不夠的。因此，每半個月我就會與家長進行一次電話交流或面對面地溝通，將近期孩子訓練的目標告訴他們，并為家長提供科學合理的訓練指導，讓他們在家中也能有針對性地運用簡單的方法對孩子進行康復。如：帶孩子外出時盡量走樓梯而不要坐電梯，在家中走直線，在客廳里做翻滾爬行游戲等。

通過不斷的嘗試與改革，工作中我越來越得心應手，而孩子們的身體運動機能也得到了發展，各感覺統合功能也得到了相應的提升。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”康復訓練這條路雖然崎嶇，并有待于我們追尋、探索，但我堅信，只要懷著干好工作的決心、善待學生的愛心，一定能托起智障孩子明天的太陽。

（作者單位：山東省威海市文登區特殊教育學校）