基于海絲文化視野的閩南民間文藝方向碩士研究生培養模式探討

鄭玉玲

（閩南師范大學 藝術學院，福建 漳州 363000）

閩南師范大學“閩南民間文藝方向”二級學科碩士點是全國唯一的“閩南文化與兩岸交流研究”服務國家特殊需求研究生人才培養建設項目，研究生培養與就業良好。隨著國家“一帶一路”倡議的施行，作為海絲文化重要內容的閩南傳統藝術愈顯其深厚的內涵與優勢，就閩南民間文藝方向研究生培養如何滲透海絲文化，推行培養模式改革，尚待完善。因此，基于一帶一路的海絲文化視野，在弘揚中華優秀傳統文化背景下，作為連接海絲之路文化紐帶和承載區域傳統文化精髓的“閩南民間文藝”領域研究生培養模式，迎來了新的改革契機。本文將圍繞“為什么培養”、“培養什么樣的閩南民間文藝研究生”和“怎樣培養”這三個問題，以閩南師范大學在“傳承創新閩南傳統文化 構建特色人才培養模式”的研究實踐為例展開論述，以期為海絲文化人才培養和傳承創新提供有益參考。

一、海絲文化與閩南民間文藝方向人才培養的意義

關于閩南民間文藝概指廣泛存在于閩南民間的文學藝術形式，它以口傳身授的形式代代傳承，演化為閩南民間音樂、民間舞蹈、戲曲、美術以及民間故事、諺語和熟語等。這些閩南民間文學藝術早在宋元明清時期隨著閩南先民通過海上絲綢之路下南洋、渡臺灣而廣為傳播，開枝散葉，與海絲沿線各國互相滲透，形成“你中有我、我中有你”的文化現象，并成為維系海外華僑華人和臺灣同胞情感的文化紐帶。因此，構建海絲文化視野的閩南民間文藝領域建設與人才培養，是時代賦予本學科領域的重要內容與使命。

閩南民間文藝的學科任務是：探索閩南民間文藝生成的原因、特點，探析閩南民間文藝在東南亞、臺灣等海絲國家和地區的傳播根植及其演變發展，探索在構建兩岸和海絲文化的傳統藝術工程領域的挖掘、保護傳承與合作。閩南師范大學海絲人才培養規格定位為“服務于海峽兩岸及海絲沿線各國和地區文化交流合作的學術應用型人才”，即培養的研究生應具有較寬廣扎實的人文學科基礎理論，系統掌握閩南民間文藝基本理論知識，兼具嚴謹的學風、較強的研究能力、創新能力和實踐技能，能緊密結合現實工作的特殊需要，獨立從事相關領域的學術研究和文化交流活動，成為海峽兩岸和海外東南亞社會文化交流組織、策劃、管理工作的復合型高級人才和文化交流使者。

關于本領域人才培養現狀，據問卷與訪談調研，目前培養目標與課程體系多為閩臺地區，而東南亞等海絲地區的覆蓋區域與研究層面則較少涉及，服務海絲文化人才培養的總體構想，包含人才培養定位、課程與實訓體系的海絲文化融入，還有待完善。因此，地方高校在海絲文化傳承創新的人才培養上肩負重任。以閩南師范大學為例，學校發揮特殊的區位優勢和學術優勢，以高度的自覺，主動服務國家戰略需求，以閩南文化的傳承創新為職責，努力培養閩南文化特色人才。多年來以科研創新為先導，以學術交流為手段，以藝術實踐為檢驗，就閩南民間文藝的課程體系構建、特色模塊設置、專業創作實踐、基地研習交流、傳承示范展演、聯合培養人才等方面不斷進行系統研究與教育實踐，對促進海峽兩岸和東南亞的交流與合作具有現實意義。

二、海絲文化視野的閩南民間文藝方向研究生培養模式的創新

（一）“三結合”模塊+藝術實踐課程體系的優化

在人文學科人才培養過程中，課程體系的設置是極為重要的環節，是研究生人才培養成敗的關鍵和提高教育質量的核心。閩南民間文藝方向依托中國語言文學一級學科自主設置目錄外的二級學科碩士點，涵蓋文學、藝術學、歷史學、民俗學等學科，形成交叉型學科領域，兼具海絲與閩南地域特色及傳統文化非遺傳承體系的多元化與特色性，因此，如何培養出具有深厚人文素養，能夠創造性地開展研究工作和掌握藝術實踐技能的人才，課程體系設置需要進行全方位的梳理與構建。閩南師范大學閩南民間文藝方向課程設置即是在“人文基礎理論課程（學科基礎課）+研究型課程（專業必修課）+技能型課程（專業選修課）”三結合體系的基礎上，重視藝術實踐的創新能力課程體系的優化，形成具有國際海絲視野和本土特色的課程群，從而提升學術學位研究生的學術創新能力，為“培養什么樣的研究生”奠定堅實的基礎。

1.有機設置閩南民間文藝模塊選修課程 推進研究與學習一體化

模塊式教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結合，把所學專業課程獵取的內容進行整合歸類，組成體系優化的課程群，以促進研究生獲得系統、全面的知識和技能結構為宗旨。基于此，擬在培養方案設置融基礎理論、專業技能與應用實踐為一體的模塊選修課程,形成以特殊人才培養目標、方案和創新人才培養模式相適應的特色課程體系：如有人文基礎理論的《海絲文化與傳統藝術研究》《閩臺傳統藝術概論》；有藝術表演實踐的《閩南民間舞蹈》《閩臺戲曲》《民間音樂》《民間美術》等技能選修課程；有歷史學、民俗學、文化人類學視野的《閩臺民俗藝術專題研究》《田野調研方法》，形成系統課程選修模塊。也可把導師的科研成果及時轉化為研究生的教學內容，使研究生掌握本學科領域的前沿發展趨勢和導師團隊的研究特色，使課程學習很好地為科學研究服務，二者相得益彰，從而加強研究生創新實踐能力和人文素質的培養，達到科研能力與人文素養的雙向提升。

在“三結合”的課程體系基礎上，把社會實踐作為必修環節，增強藝術實踐的課程補給優化，如構建校外專業教育實踐與傳承展演策劃等特色課程體系設置，讓研究生從多元認知中，掌握本學科的理論體系與技能實踐,有效豐富知識結構與能力素養。長期以來，我們注重倡導的“走向田野與社會”人才培養理念初見成效，理論、實訓、方法三位一體，開辟了研究性與實踐性相結合的人才培養新途徑，實現了人才培養由知識傳授向方法傳授、能力培養的轉變。在教學過程中，加強創新教學策略，教會學生從整體視角觀察學科知識體系，學會運用科學研究學習方法，把握理論知識與藝術技能之間的關系和本質規律。將研究型模式引入課程，推進研究與學習一體化：把“課堂教授、師生互動、討論式學習”與“課外田野調研、探究式學習”相結合，深入典型的傳承環境中，全面感受海絲文化與閩南民間藝術，向本地傳承人學習，認真思考地域藝術的風格特點及其審美心理與民族文化。創造條件與兩岸傳承人、民間藝術團學習切磋技藝，了解閩臺民間藝術的傳承現狀，要求學生在“作業匯報、作品展演”的實踐環節中相互觀審，假期回家鄉關注當地民間藝術，開學舉行匯報交流，將所學的知識技能融化在師生同體驗、同發現、同創造、同表現和同享受的過程中，最大限度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生以廣闊的視野，發現探究學習，加強獲取知識、應用知識和探索研究新知識能力的培養，增強了學生保護傳承海絲優秀傳統文化的意識和責任感。

2.注重研學調研模式，實行開放式培養

“讀萬卷書，行萬里路”，研學調研為研究生的人文核心素養提升架起一座橋，通過理論聯系實際，開拓學生視野。與此同時，在培養方式的保障上，制定了切實可行的具體措施，在學碩三年的培養中，堅持研究生“海絲文化與閩南民間文藝”不少于三個月的調研必修計劃，在教育教學模式方面進行了積極的探索，建立起長期穩定的田野考察基地，定期組織研究生進行實地考察，充分發揮鄉土田野教學的優勢，激發研究生的學習和研究興趣，真正把實踐教學落到實處，真正使“田野課堂”成為研究生的“實驗室”。

其次，注重開放式培養。發揮我校對臺工作優勢，積極對接東南亞高校，會聚兩岸及東南亞高校學者的力量，簽約合作協議，采用兩岸及東南亞高?！半p導師制”聯合招收和培養本學科方向碩士研究生。遵循研究生為主體的教學理念，與提高研究生科研能力和提升人文素質的培養目標相結合，是促進研究生創新能力和人文素養雙向發展的一條切實可行的途徑。

（二）創新協同培養，推行“研習+展演+實訓”的復合型模式

1.發揮優質資源，協同共建基地

基地是保障實踐教學的重要條件。高水平的教育基地，對培養研究生的實踐能力、創新能力和創業精神,提高人才培養質量具有至關重要的作用。遵循“政產學研用”緊密結合的人才培養原則，充分利用中央與地方、兩岸及海外的優質資源，建立各類專業實踐基地，如聯合全國臺聯創建“全國臺聯閩南文化研習基地”，開展常態化的兩岸高校師生傳統藝術研習營交流；聯合省政協、省文聯建立“海峽兩岸青少年舞蹈藝術交流研習基地”，為兩岸學生搭建施展文藝才華、深度交流交心的舞臺；與地方院團共建合作聯盟，聯合創作出精品；以“合作共建?融合發展”為目標，拓展海絲藝術交流，推進與東南亞國家的海外聯合辦學等舉措，構建了政府、地方、科研機構、民間社團和非遺傳承人密切合作，兩岸高校師生互動、海外聯合培養的創新人才培養模式。通過基地平臺開展示范展演，在多層面的藝術實踐中做到“學、練、創、演”的有機融合，有計劃設置實訓研習計劃：從教學實踐周——示范展示課；認知實踐季——觀摩彩排課；綜合實踐期——學期成果展演；素養實踐年——交流推介與論文寫作、項目研究等環環相扣的環節，堅持“保護、傳承與教學、創新并重”的發展思路，探索出“知識傳授、能力培養及藝術實踐”相結合的“研習+展演+實訓”復合式教學模式，從而解決了地方特色人才培養質量如何提高的問題。

在研究生科研訓練中，鼓勵研究生在選題時將視線投向海絲地域文化，如中華民族和馬來民族聯姻產生的峇峇娘惹族群文化研究；海絲文化視角的閩南民俗文化的生態與傳承保護；海絲傳統藝術形態特征、融合發展研究等。在進入研究過程時，引導他們結成科研小組，實地考察，發揮集體智慧，制定可操作的計劃；及時整理調研材料，撰寫調研報告，開展研究心得交流?？蒲杏柧毜难芯砍晒帜芊催^來充實教學內容，引導研究生自主學習。

2.拓展實踐平臺體系，形成創新人才培養模式

通過“創新協同培養”、“創新平臺建設”、“創新能力訓練”三個核心板塊的實施，構建“強基礎、突主干、顯外延”的創新型實踐平臺體系，以“傳承海絲文化，促進海外交流，服務地方建設”目標為己任，創新閩南民間藝術實踐建設，滿足社會對復合型人才的市場需求。表現為兩個拓展：

（1）拓展教學時空。將教學時空由課堂內知識傳授向課堂外田野調研的教學延伸；由校內研習展示向校外基地展演的延伸；教學內容從教材內向教材外的延伸。為加強海絲文化融入研究生教研活動，筆者建議把原有的臺灣研習營延伸為海絲文化研習營，這將是大陸高校首創，它成為集中為學生提供傳統藝術教育和社會實踐發展的營地。面向海內外選拔熱愛閩南民間文藝的師生加入研習營，明確研習營目標定位，通過開展多層次的傳承展演活動，把流傳于閩臺及海外的民間舞蹈、戲曲、曲藝、美術等進行整理、提煉與創新。以研究生策劃為主導，通過實地考察調研、聽取講座、座談交流、聯合表演等方式，促使研習營營員深入了解閩南民間藝術的精髓，將有效提升研究生的組織策劃與創新交流能力。

（2）拓展藝術交流。利用實踐平臺，開展國家大劇院“閩南古韻?兩岸傳情”海峽兩岸閩南非物質文化遺產進京展演，挖掘呈現海絲及兩岸同根同源的閩南傳統藝術之美；舉辦“舞緣相承、兩岸同心”海峽兩岸舞蹈發展與合作論壇等常態化交流活動，就兩岸舞蹈文化的繼承創新，兩岸高校聯合培養人才與合作共建進行實質性探討，是學校擴大學術交流、創新特色教學與人才培養模式的重要舉措。

三、閩南民間文藝人才培養與海絲之路文化交流品牌建設的思考

在教育部《關于深化研究生教育改革的意見》精神的指導下，隨著學術學位與專業學位分類培養的戰略性結構調整，構建以研究生成長成才為中心的分類培養機制是重要的培養模式改革方向。在海峽兩岸傳統文化共融互通、“一帶一路”海絲文化背景下，閩南民間文藝的傳承發展如何充分發揮“高校”研究與實踐的主陣地，通過全日制學術型人才培養以達到推進中華優秀傳統文化的基本職能，愈發彰顯其重要使命。地方高校如何抓住時代機遇，加強人才培養與海絲之路文化交流品牌建設，是為關鍵。

1.加強海絲文化交流渠道，參與國家海絲文化扶持計劃

在人才培養過程中如何遵循“一帶一路”倡議精神，把人才培養與海絲之路文化交流品牌建立相結合，拓寬聯合培養渠道，是我們進一步完善和思考的問題。比如開放式人才培養模式，如何加強海絲文化交流渠道，逐步介入海絲沿線國家和地區的民間文化交流和非物質文化遺產交流合作機制，參與享有國家海絲文化扶持平臺，主要體現在三個方面：①參與海絲文化使者計劃。讓研究生有機會參與東南亞周邊國家舉辦的海絲文化論壇，學校與沿線國家和地區合辦代表閩南族群特色的優秀藝術家互訪、文化藝術人才培訓和青年交流活動。②參與海絲文化藝術創作扶持計劃。爭取國家層面扶持的21世紀海上絲綢之路沿線區域實施“中華優秀傳統藝術傳承發展計劃”，通過國家藝術基金項目對海絲文化主題藝術創作項目予以支持的力度，舉辦以“絲綢之路文化遺產”為主題的各類研討交流和創作研習，逐步形成我校海絲文化品牌。③參與海絲文化藝術人才培養計劃。逐步與海絲沿線地區組織和重點國家建立城際文化交流合作機制，開展3+0的聯合培養人才模式，即研究生在校學習三年，期間特聘海外教授來校授課指導，把閩南文化與海絲文化的學習結合起來，為研究生提供更廣闊的研究視角和研究領域。同時繁榮海絲主題文化藝術生產，開展藝術人才和文化機構聯合創作、共同推介，搭建展示平臺，提升本學科領域碩士研究生人才的專業水準和綜合素質，為海絲儲備人才資源。

2.閩南民間文藝人才培養的措施保障

海絲文化視野的閩南民間文藝方向人才培養需要充分的措施來保障。其中的措施包括組織保障、政策法規保障、資金保障和人才保障、評估落實。首先，學校要運用好海外教育特殊政策與對外文化工作機制，了解國家出臺的《絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路建設戰略規則》的精髓，緊抓機遇，主動對接國家海絲文化扶持計劃，尋求政策扶持與資金保障，以建立和完善閩南文化事業、文化產業和閩南文化交流專項資金，給予閩南民間文藝的發展壯大以足夠的資金和經費，并鼓勵社會力量參與，引導社會資本投入閩南民間文藝學科專業建設。其次，學校亟待培養一支政治堅定、業務精通、外語嫻熟、紀律嚴明、作風過硬的閩南文化外交人才隊伍，加大非通用語人才儲備，通過師資隊伍的“引、培、聘”和研究生的多元化課程體系的完善培養，引導和培養閩南文化藝術專業技術人才和復合型經營管理人才投身于海絲文化建設工作，加強海絲文化人才隊伍建設，提升人才隊伍的素質和能力，擴大相互間留學生規模，開展合作辦學，深化海絲沿線國家人才交流合作。第三，亟需建立相應的評估體系，促使研究生教育質量和人才培養的保障機制得以良性運行。

綜上所述，我們力求不斷深入海絲文化與閩南民間文藝碩士研究生培養模式的實踐探索，把閩南師范大學逐步建設成為學科專業建設與特色人才培養的重要基地，更為“一帶一路”海絲文化牽線搭橋，成為高校通過人才培養向世界傳播中華優秀傳統文化的交流中心和辦學典范。

注釋：

[1]陳支平：《閩臺文化的多元詮釋》，廈門：廈門大學出版社，2013年。

[2]文化部：《文化部“一帶一路”文化發展行動計劃（2016～2020年）》，文化部網站，2017年1月。

[3]郝平、喬新華：《弘揚優秀傳統文化背景下中國史研究生培養模式的創新與實踐之路》，《教育理論與實踐》2017年第27期。