幼兒攻擊性行為的分析

劉媛

安徽省合肥市巢湖黃麓師范學校分校 安徽合肥 230000

案例：

思天今年5歲，是典型的攻擊性行為的孩子，也是班級中個子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負其他小朋友。有時自由活動時他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時他學著電視武打片里的動作，指手畫腳，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等。

情景一《不給我就搶》

一天，東浩帶來了一個玩具奧特曼。思天很想玩這個玩具，他指著玩具急得快哭了，可是東浩卻絲毫沒有分享的意愿，思天情急之下一把奪了過來，東浩追過去搶，就這樣你也不肯讓，我也不肯讓，一直抓著奧特曼不放，突然，聽見“嘎吱”一聲，奧特曼的一只手斷了，接著思天就給東浩一記耳光。東浩“哇”的一聲哭了起來，等老師聞聲走過去，康康的臉上已留下了紅紅的手印子。

情景二《咬你，我就能得到想要的》

一次，思天和新迪在搶一個球，思天大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！彼继烊源蠼校骸拔乙?。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱?思天說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎？”思天松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。思天見狀立即拿著大球準備玩起來。

分析現(xiàn)象

兒童的攻擊行為有年齡階段的特點，即工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過攻擊手段產(chǎn)生的結果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。思天的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“奧特曼玩具”和“大球”，攻擊只是他達到目的所采用的手段。

原因分析：

幼兒自身方面

1.語言表達能力差

與同齡人相比，思天的語言表達能力發(fā)展遲緩，3歲左右，依然很難表達出完整句，交流時語言表達不完整，影響與他人的正常交流。情急之下很容易選擇動拳頭。學前期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，如果幼兒語言表達不順暢，很容易觸發(fā)他的不良情緒，容易出現(xiàn)擊性行為。

2.缺乏交往技巧

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，思天不會運用禮貌性交往語言，當他想請求別人的幫助時，因為不懂得禮貌性的請求語言，在情急之下就選擇掐人、踢人。由于不懂得交往技巧，產(chǎn)生了偏離正常交往規(guī)范的行為，極易對他人造成傷害。

3.樹立自己的威信

思天因為語言表達能力差，為了在同伴中樹立威信，他就不得不尋求其它的方式。利用力量來征服他人，從而樹立自己在同伴中的威信。當其他小朋友因為怕而聽命于他時，他會認為自己有了威信。

環(huán)境方面

1.家庭影響，成人錯誤的引導

通過溝通中，我了解到，思天父母工作忙碌，平時很少有時間陪他，家庭教育屬于隔代教養(yǎng)，而隔代教養(yǎng)問題眾多，為了不讓自己的孩子受欺負，奶奶教導新迪：“別人欺負你，就要打回來”。所以稍有矛盾，他就大打出手，這樣的教育無疑加重了思天的攻擊性行為。

2.幼兒園玩具容易喚醒幼兒的攻擊行為

觀察發(fā)現(xiàn)，表演區(qū)角里，教師放置了玩具槍，小木棒，木質(zhì)錘子等易于攻擊的玩具，在發(fā)生的攻擊性沖突中，部分小朋友來告狀說“某某用用木棒、搶打他”。當幼兒情緒失控時，如果身邊有可用來攻擊的工具，他會很容易抓到工具。如此便會加大對被攻擊者的傷害。另外，本園也沒有限制幼兒自帶玩具，思天看到了東浩帶來的奧特曼玩具，激發(fā)了他去搶的沖動。

3.媒體的影響

從情景一中，可以看出，兩個小朋友都喜歡奧特曼這一角色，奧特曼的形象是極具有攻擊性的，幼兒通過形形色色的電視節(jié)目。無形中受到影響。所以在生活中，當接觸到這一形象時，容易激發(fā)攻擊性行為。

干預措施

1.教師與家長積極配合，保證教育方向的一致性

攻擊性行為的加重，部分原因是家長的溺愛，縱容一次，就會有第二次。所以，家長應經(jīng)常與教師交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。

2.在活動中創(chuàng)設條件，降低攻擊性行為的發(fā)生

教師在設置環(huán)境時，應盡量給幼兒創(chuàng)設一個避免沖突的空間。各活動區(qū)域稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞而造成沖突和摩擦。減少帶有明顯攻擊性色彩的玩具，對于幼兒自帶的玩具教師應該嚴格控制。

3.防止大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響

防止幼兒接觸不良大眾傳媒，幼兒通過觀看動畫片，會潛移默化地習得攻擊性行為，家長應深刻認識到影視傳媒帶來的危害，堅決杜絕大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響。盡量減少給孩子接觸暴力視頻的機會，消除環(huán)境的負面影響。

4.從游戲的視角預防和矯治攻擊性行為

借助角色扮演游戲，進行移情訓練。開展角色換位游戲：引導具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者角色。例如扮演病人，寶寶等。讓其在角色扮演中體會弱小者角色的情感,懂得弱小者其實是更需要被保護,被關愛的,通過移情訓練,讓幼兒懂得換位思考,體驗共情。

借助體育游戲，培養(yǎng)合作行為。體育游戲中有許多活動需要合作完成,在活動中幼兒必須與伙伴保持合作的關系,才能促進游戲順利進行。另外,游戲的順利完成,也將強化幼兒的合作行為。

借助智力游戲,音樂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識。智力游戲,音樂游戲是規(guī)則性游戲,在游戲中幫助幼兒樹立規(guī)則意識,引導幼兒遵守游戲規(guī)則,有助于減少攻擊性行為的發(fā)生。

幼兒攻擊性行為出現(xiàn)的原因多種多樣，教師要通過各種渠道各種方法多觀察，多思考，分析產(chǎn)生原因，并及時矯治，幫助幼兒和諧健康發(fā)展。