小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

汪欲松

安徽省東至縣龍泉鎮(zhèn)新屋小學(xué) 247282

不同于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在教師的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)問題的探索、討論，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力，同時，也為學(xué)生發(fā)展個人素質(zhì)提供了良好的機會，在由學(xué)生主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身在思維上存在的不足，通過針對性的鍛煉不斷加強邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，為接下來更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍

“蓬生于麻，不扶則直，白沙在涅，與之俱黑。”環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，在一個倦怠的環(huán)境中，學(xué)生不免產(chǎn)生懈怠的心理，但在一個積極向上的環(huán)境中，學(xué)生能夠通過密切的交流互相學(xué)習(xí)，共同進步，因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，對學(xué)生的探究行為進行大力的表揚，并且可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生之間的溝通，在與同齡人的相互切磋之間，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，向數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域不斷探索。例如，在上課的過程中，教師可以將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生對日常生活中的事物明顯有更加豐富的認識，同時也更有興趣探索，使得這些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物能夠在課堂中得到充分的討論和探究，在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的節(jié)奏，讓課堂氛圍能夠始終處在較為活躍的探究氛圍中，緊緊圍繞主題展開話題，不要將與課堂無關(guān)的問題帶到討論中，還可以開展學(xué)習(xí)小組，使自主性高的學(xué)生影響自主性弱的，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對數(shù)學(xué)探究將會產(chǎn)生更大的動力，在與同學(xué)的合作過程中取得更大的進步。

二、開展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動

長期以來的傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生的思維在一定程度上產(chǎn)生了影響，大多數(shù)學(xué)生在面對問題時不愿意主動思考，一味依賴教師的解答，漸漸養(yǎng)成了惰性，在后來的學(xué)習(xí)中更加憊懶，不能形成良好的思維習(xí)慣，做題總是慣用舊思路、舊方法，不僅無法體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決問題的樂趣，也為課堂的開展增添了難度，因此，教師可以在教學(xué)過程中開展豐富多樣的數(shù)學(xué)探究活動，寓教于樂，通過實踐練習(xí)、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生在活動中獨立思考，培養(yǎng)對問題關(guān)鍵的敏感度。例如，在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好小棍、紙張、剪刀等工具，讓學(xué)生利用這些工具制造一些三角形、平行四邊形和梯形，接著，再將這些圖形組合為新的三角形、平行四邊形或梯形，并且思考：由三角形組成的平行四邊形，內(nèi)角發(fā)生了哪些變化？由三角形組成的梯形的內(nèi)角角度又有什么變化？通過在實踐過程中進行思考，學(xué)生掌握了這三種圖形的特性，也在親身實踐中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)圖形的新思路。

三、建立多維度探究學(xué)習(xí)評價體系

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，基本只依賴于期末的考試成績，這種評價方式未免太過單一，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，僅僅是對學(xué)生對習(xí)題的掌握程度做出評價，不僅無法對學(xué)生進行全面的考察，也有可能打擊學(xué)生的積極性，合理的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著顯著的促進作用，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的長處與不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)的彌補自己的短板，另一方面，教學(xué)評價也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種塑造，小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)自尊心、自信心的重要階段，良好、公正的評價能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，探究式教學(xué)中的評價體系更應(yīng)該從多個角度出發(fā)，不僅對學(xué)生探究的成果進行公正的、正面的評價，同時也要對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)給予評價，在這個過程中，教師可以通過不同的評價引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向進步，進一步促進探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用，對于在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師更要給予充分地鼓勵，幫助他們樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不再害怕數(shù)學(xué)，反而將數(shù)學(xué)變成自己的強項。

四、結(jié)語

小學(xué)課堂中的探究式學(xué)習(xí)仍然處在發(fā)展階段，在這個過程中仍然需要教師對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，教師應(yīng)該在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中逐漸積累經(jīng)驗，在學(xué)生的配合下，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在探究過程中學(xué)會合作，形成良好的課堂氛圍，在良心互動中共同進步，在各種數(shù)學(xué)探究活動中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正提高學(xué)生的各項能力。