校園欺凌
——孩子成長路上的絆腳石

梁蘭

天水師范學院 甘肅天水 741000

隨著網絡通信的不斷發展，校園欺凌一類的新聞不斷的出現在我們的視線中。校園欺凌對于一個人的影響不僅是身體上的，也不僅僅在短時間之內存在，它就像孩子們的一場噩夢，不斷地侵蝕著他們的內心，不斷的在他們今后的生活中反復出現，對他們的身體和心理都造成嚴重的傷害。

一、校園欺凌的定義及分類

校園欺凌，顧名思義，就是發生在校園之中或者校園周圍的欺凌行為。韓國《校園暴力預防及其對策法》認為，校園包括小學、初中、高中、特殊學校以及培訓機構等。WHO將欺凌定義為：蓄意的運用軀體的力量或者權力，對自身、他人、群體或社會進行威脅或者上海，造成或既有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發育障礙或權益的剝奪的行為（宋雁慧，2005）。我國胡春光教授認為，無論是肢體上的踢打、言語上的威脅、關系上的排擠還是身體或性別上的嘲弄，都被視為欺凌（胡春光，2017）。在本文中，校園欺凌主要是指發生在學校中或者學校周圍的個體或者群體對較弱的個體長期反復實施的消極行為。

根據校園欺凌表現形式的不同，可以將其分為直接欺凌和間接欺凌兩種。直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，即欺凌者用打、踢、言語辱罵、嘲笑等方式直接欺凌受害者；間接欺凌包括隔離和排斥其他同學、傳播謠言這樣的社會關系型欺凌以及對受害者的身體、性別和性取向進行取笑的性欺凌；隨著網絡的發展，通過互聯網進行的網絡欺凌也被提出來。

二、校園欺凌產生的原因

校園欺凌往往是隱而無形的，發生在老師和家長都無法察覺的陰暗角落里，正是因為這樣，更加助長了欺凌者的囂張氣焰，也讓受害者更加悲慘和無助。為了解決校園欺凌越發頻繁和嚴重的問題，筆者從以下幾個角度對校園欺凌產生的原因進行了分析：

（一）欺凌的隱蔽性及刻板的社會認知。由于校園欺凌發生的場地一般比較偏僻，受害者又不敢向家長和老師報告，造成了欺凌行為的隱蔽性。家長和老師無法準確的判斷是否在學生之間存在著欺凌行為，也就無法對欺凌者進行懲治，對受害者進行安撫，欺凌行為越發頻繁，最終造成嚴重后果。在我國，并沒有對教育工作者或者家長有過嚴格的有關校園欺凌的培訓，欺凌行為往往被他們視作是孩子之間不懂事的打鬧，他們認為這是孩子社會化不成熟的表現，直到事情嚴重了，他們才會恍然大悟，意識到欺凌行為的存在及嚴重后果。

（二）家庭因素。家長是孩子的第一任老師，他們的所作所為都會被孩子學習模仿。但是在現代社會，很多家長忙于工作，忙于掙錢，美其名曰是為了給孩子更好的生活，其實在現實生活中，他們并沒有足夠的時間去關心照顧孩子，更不用說對孩子進行良好的教育。

不良的家庭環境和父母關系可能會導致孩子產生欺凌行為。例如，孩子處在一個有著家庭暴力的環境中，他們長期受到這種暴力的影響，從而學習用暴力去解決一切的爭吵和矛盾。父母的不恰當教育觀念也不利于學生價值觀的形成和個性培養，例如：部分家長贊成“忍”，他們教育自己的孩子要學會忍耐，息事寧人是最好的最安全的解決辦法；而部分家長卻贊成“回擊”，只要自己受到了傷害和委屈，就必須還擊回去，這樣在以后才不會被人欺負。此外，父母離異、單親家庭等不良的家庭結構，對于孩子的成長和性格都是有影響的，極易導致孩子不良行為的發生。

（三）學校環境因素。人們通常認為，兒童行為出現問題都是父母的教育責任，而兒童的同輩群體關系并沒有被列為關鍵因素。我國大部分學校都是封閉式的，孩子的絕大多數時間都是在學校里面和老師以及同學一起度過。俗話常說“跟著好人學好人”，孩子的生存環境也會對他們的性格以及行為造成極大的影響。如果孩子的朋友都是囂張跋扈，惹是生非的，孩子會受朋友的影響和攛掇，產生不良行為。其次，大多數學校都沒有設定與校園欺凌有關的部門或者單位，孩子發生欺凌行為，無法追究學校以及老師的責任，對于欺凌者學生沒有明確的懲罰標準，對受害者學生沒有確切的保護和安撫政策，同時，隨著教師權威的逐漸削弱，許多教師對學生不敢打不敢罵，很多事情也就睜一只眼閉一只眼就過去了，校園欺凌無人過問，導致欺凌行為發生得更加肆無忌憚。

（四）社會環境因素。許多專家和學者表示，我國在校園欺凌方面的法律并不完善，這也是我國校園欺凌頻發的原因之一。例如：“定性”“定量”標準對于欺凌者的行為和受害者的受傷程度判定不準確或者不科學，從而對欺凌者“一放了之”或者“一罰了之”。未成年孩子不必對自己的行為負法律責任，他們不用擔心自己的行為會給他們帶來嚴重的懲罰。總之，責任年齡制度對違法犯罪的未成年人的良好庇護，“定性”和“定量”標準對故意傷害事件的縱容，校園欺凌治理機構缺失，管理人員職責模糊等，都會在無形之中強化孩子的欺凌行為。

三、校園欺凌的防治措施

從校園欺凌的成因分析可以發現，導致校園欺凌發生的原因是多方面的，因此，作為管理者或者監護人，只有協調各方才能預防校園欺凌行為的發生。

從家庭方面來看，家長應當重視對學生優良品質和健全個性的培養與引導，轉變教育方式，重視子女的認知及規則培養；學校方面應該建立完善的治理機制，成立校園欺凌治理委員會，增加教師對學生的欺凌行為的認知；而社會方面則需要強化懲罰力度，引入惡意年齡補足制度，完善校園欺凌的法律救濟制度，建立全方位的法律責任體系以防范校園欺凌。綜上所述，要預防校園欺凌，最好的辦法便是綜合防治，建立學校、家庭、社會三位一體的防治體系。