淺談農村小學英語通過語言環境的創設提高學習的有效性

吳錦明

云浮市云安區六都鎮中心小學 廣東云浮 527300

在社會生活的信息公和經濟的全球化的今天，英語的重要性日益突出。目前，農村小學英語教學基本采用以記憶為目標的機械操練教學方式，我認為這樣不但會造成學生過重的課業負擔，而且會嚴重挫傷學生學習的自主性，使這產生厭學心理。《國家新課程改革標準》中提出英語課程改革的重點就是要“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。”在《小學英語課程標準》以下簡稱《標準》中指出：英語課程的學習“是學生通過英語學習和實踐活動。逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程”。在英語口語教學中，根據授課內容和教學目標的要求，創設出不同的語言環境，然后根據所創設的語言環境讓學生置身于這個環境中去練習口語。

一、創設語言環境對英語學習的重要性

英語教學和學習有其自身特點和規律，即必須符合語言學習的交流性，實用性，環境性，主體性，互動性等特點。其中英語學習的環境性不可忽視。沒有學習英語的語言環境，學生的聽覺和視覺就會受到一定的影響，最終會影響學習英語的實際效果。在運用英語語言的過程中，一旦創設好語言環境就有助于培養和發展運用英語進行交際的能力。國內有的學生，如果到國外學習一年，其英語水平的提升驚人，幾乎能超過國內十年的學習效果，其主要原因之一就在于國外具有良好的英語學習環境氛圍。

二、創設良好的語言環境，促進小學生有效學習英語

作為農村小學，我校比一般城區學校更加缺少英語學習的語言環境。一周三節英語課，學生往往在課堂上都能順利地使用英語。可是，一下課學生就把英語拋之腦后了。而且，由于英語課不是天天都有，如果中間間隔一兩天，學生甚至將上節課的內容也忘得一干二凈。老師往往在課堂上要花大量的時間復習，教學效果也不好。語言環境的缺失是造成這種現狀的必然原因。如何創設語言環境，促進小學生有效學習英語，我們在實際英語教學中做了如下嘗試：

1、利用教材提供的材料，創設英語情境教學。

實際情境貼近學生實際生活，為所有的學生熟悉。眾所周知“good morning”“hello”這樣的句子。絕大多數學生都會運用如byebye的短句，更是連一兩歲的孩子都能理解和運用,為什么?就是因為實際情境的運用賦予了這些句子極強的生命力。當前的中小學英語教材內容都與學生的日常生活密切相關，這樣我們英語教師在備課時，要認真鉆研教材，并巧妙地啟發學生把所學的英語與實際情境結合起來加以應用。小學英語教材的內容大多都與學生的日常生活密切相關，但這些內容不可能正好與我們教學的實際情境相吻合。因此我們英語教師在教學這方面時要創設情境，充公調動學生的學習積極性。教師在創設情境時，應密切結合教學內容和學生的需要，所設情境要貼近教材內容并符合學生的認知水平和心理特征，努力做到教材、情境、學生高度協調統一，只有這樣，才能充分發揮情境的作用。創設情境有多種方法，有用語言假設的抽象情境，有用畫面創設的直觀情境，有用音像創設的情境，教師在設計教學時，應用什么方法取于教學的實際情況，尤其是符合學生的實際，要利于激發學生學習的積極性，要利于教學目標的實現和教學內容的落實。

2.充分利用學校主陣地，營造英語語言學習氛圍

由于我校屬于農村小學，家長基本為農民，文化層次不高，大部分家庭對英語學習一無所知，學校成了孩子們接受英語語言學習的主陣地。為了讓學生更有效地學習英語，我們需要對學校，這個英語學習的主陣地進行了全方位地布置，讓學生能時刻感受到英語語言的存在。

（1）對教室和校園進行英語語言氛圍的營造

一個良好的英語學習氛圍不僅能激起人們說英語的欲望，還能培養人們用英語思維交際的習慣。校園是學生學習、生活的主要場所，為了營造一種濃厚英語學習氛圍，我們在多媒體教室布置了一個英語角，每周四中午學生來到這里進行英語交流。充分利用黑板報這一宣傳陣地，讓學生看英語，感受英語，每班定期出一期雙語黑板報。

朗讀是學習英語、培養語感的一個很重要的途徑，非母語人員學習外語就必須多朗讀、多模仿來糾正語音，獲得語感。清晨朗朗的讀書聲不僅能讓學生鞏固知識、培養語感、訓練口語，也是校園英語氛圍的一個重要組成部分。

教室是學生在學校呆得最多的地方，如何能讓學生自發地在課后使用英語進行交流，主要在于是否能為學生提供一個能運用英語的語言環境。我們的教室布置讓學生感到英語的無處不再，讓他們不由自主地用英語進行交流。在教室后墻的醒目位置，我們貼上了English Corner。根據我們教材三課時一單元的特點，我們對教室里English Corner的內容進行每周一次地更換。每周五將本周所學內容，用卡片、圖畫、手抄報等形式進行展示。將全班分成12個小組，一組準備一個單元。讓學生眼中處處能看到英語，這樣才會時時想到英語，處處談論英語。久而久之讓學生養成了用英語思考的習慣。學生的展示五花八門：有的將所學的單詞做成卡片貼在實物上；有的將課文做成一幅幅卡通畫；有的將問句和答句各貼一邊，方便同學們玩“找朋友”。

（2）.在教學中設立真實的語言環境，將課堂變成學生運用英語進行交流的樂園。

傳統的英語課堂以語法和詞匯知識的講解與傳授為主，讓學生缺乏學習的樂趣和動力。在英語學習的課堂上，老師需要轉變自己的角色，變成課堂語言活動的引導者，引導學生用英語思維、用英語交流。在英語課堂上，我們要盡可能使用簡單明了的英語進行教學。對于學生難于理解的地方，我們可以借助body language、影音資料等幫助學生理解。全英文的教學能給學生創設一個良好的英語學習語言氛圍，幫助學生順利進入語言交流活動。在課堂上，老師要幫助學生多接觸地道的英語，盡可能使用磁帶、原聲影音進行示范教學。比如在教授湘少版三年級下冊I like a sunny day.一課時。我就設計了一系列的語言環境來幫助學生理解和運用語言。本單元的重點句型有I like／I don’t like…和What do you like?，要掌握的單詞有sunny, rainy,warm, cold. 一進入課堂，我便讓學生聽歌曲《How is the weather?》，讓他們在歌曲中感知新單詞。接著通過談論水果引出I like／I don’t like…。在對句型的鞏固環節材料采用了游戲“唱反調”。進入What do you like?教學，我又設計了“尋找大明星”這一活動。用手電筒照射找到的“大明星”，全班同學詢問明星What do you like?，明星回答I like／I don’t like…。隨后在全班開展采訪活動。這一系列真實語言環境的創設，既幫助學生很好地運用并掌握了語言，又激發了學生學習英語的興趣和熱情。

（3）.開展豐富多彩的課外英語活動，創設英語學習氛圍

課堂的教學時間是有限的，豐富多彩的課外活動是課堂教學的有效延伸 。農村學生本來生活就比較枯燥，缺乏又趣的課外活動，針對這一情況，我校開展了一系列豐富多彩的課外英語活動。我校在三四年級，開展英語課本劇表演。低年級的孩子特別喜歡表演，喜歡展示自我。他們表演課本劇一招一式都兢兢業業，語音語調也模仿得惟妙惟肖。五六年級開展英語演講比賽。高年級的學生更喜歡有難度地挑戰，即興演講讓學生的英語有了一個發射光芒的舞臺。我們每學期都會進行英語手抄報、英語小明星、英語閱讀王、英文歌K歌比賽等各項評比活動。在高年級班集，每周都會有“一周話題”。課余時間大家都圍繞本周話題進行交流。每周一下午的第二節課，是我們“小海豚英語社團”的活動時間。社團每周有一小時的活動時間。在這里，我們一起看英文原聲電影，一起唱英文歌曲，一起用英語表演，一起享受英語帶來的快樂時光。每逢重大的西方節日，我們都會分班舉行慶祝活動。比如：Christmas Day，我們會一起唱圣誕歌曲、做圣誕卡片、表演節目、互相派送圣誕禮物。通過過西方節日讓學生感受中西方文化差異，更好地學習英語文化。

讓英進入校園生活環境，正如陶行知先生所說的，教育的作用是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。因此，在校園環境建設中，加強校園英語文化氛圍的營造形成“人人會英語，處處有英語”的文化環境。使枯燥的英語學習轉化為豐富而有吸引力的學習。培養學生的英語素養和口語交際能力。