教學情境優化策略—以語文課堂教學為例

魏晶 青海師范大學人文學院 青海西寧 810008

當今，我們面臨著教育的改革的關鍵時期，我們這一代年輕教師的努力與否直接關系著未來教育的走向。2011年國家對于課程標準有了新的改善，2015年教育目標也從傳統的三維目標變為提升學生的核心素養為目標。這些變化、這些進步都在提醒我們，課堂需要改進。需要老師去創設更有吸引力的教學情境來優化課堂。本文將從教學情境的優化策略為主題，結合教學案例來分析教學情境的有關內容。

一、教學情境的含義

教學情境廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。狹義來說就是為學生創造一個好的課堂，使學生更好更快地萌生積極學習的情感。創設教學情境也是比較靈活的，可以根據教師自身的學科安排以及學生的學習程度來創設，它可以貫穿整堂課，也可以是在一節課的中間。教師自己沒有對課文進行深刻的剖析，只是為了完成教學任務，自然也不會給學生自由發揮、自我發現和探索的機會。

二、優化教學情境的原因

（一）新課程標準的要求

在傳統課程標準規范下的傳統課堂里，也是注重課堂教學情境的創設的，但是，傳統課堂里這種教學情境所帶來的效果甚微。例如：寫關于春天作文。老師們會采用的方法是帶我們去河邊或者公園里觀察植物的特點，但也只是匆匆看過。再回到教室準備寫的時候，同學往往會問作文的開頭該如何寫，老師就會說：“剛過驚蟄不幾天，老師帶我們出去找春天”。結果，全班作文都是千篇一律的開頭。這種“帶出去”但是又“框回來”的做法顯然是不可取的。新課程標準從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，對于課堂情境的創設也提出了新的要求。

（二）國外課堂對我們的影響

歐美和日本的學生創造力比中國的孩子強，這一點是毋庸置疑的。在他們的課堂中，非常注重課堂的溝通、傾聽學生的聲音、也充分保證了學生的“學習權”。注重課堂教學研究的日本學者佐藤學說：“學習是自我主導的，學習的本質意義是建構；擁有重要意義的學習，是兼具了邏輯因素與直覺因素、知性與情感、概念與經驗、構思與意義的。”由此看來教育就是：崇尚自由的人（教師），借助舒適的教學環境，促進每個學生，每個個體的自由發展。日本就提倡課堂的自由，給予學生充分的自由，使得學生可以跟老師平等的對話，使課堂成為一個快樂的課堂，一個學習的“共同體”。

三、當前語文課堂現狀下優化語文教學策略的分析

（一）當前語文課堂的現狀

語文教學在不同的階段有著不同的教育模式，單調的教學方法最終會被時代所淘汰，但當今的語文學習方式大部分是以教師單向的灌輸為主。教師根據教科書的編排，根據教師參考書上的重難點進行教學，在課堂上簡單的分析問題，答案的模式也是固定的，教師會不斷的提示學生靠近自己的預想答案。在語文教學中，應該以提高學生自主學習的積極性，保證學生的主體地位，還應重點培養學生的自主能力，學生擁有了自主學習的意識，他們的潛在能力得到開發，這樣才能適應競爭激烈的社會。

（二）優化語文教學策略的分析

1、優化問題設置

教學是教師的“教”和學生的“學”同時進行的雙邊活動，學生是這個活動中的主體，應該積極參與到課堂教學活動之中。有些學校教師整節課就自己給自己講、自我對話，根本不管學生有沒有參與其中，更沒有引導學生有效參與課堂中的互動，導致學生學習主體意識淡薄，課堂教學效率低下。為了充分激發學生學習主體意識，教師應當優化教學設計，嘗試用問題引領課堂教學，鼓勵學生在課堂上應該多問，這樣也會活躍課堂氣氛，能明顯看到教學效果。

例如：學習七年級下冊《鄧稼先》這篇課文時，文章是以小節的形式來介紹鄧稼先的。文中六個小節看似沒有任何的先后順序，所以老師上課的時候就提問學生，這每個小節的內容可以互相調換嗎？說說理由。在同學討論了幾分鐘之后，老師開始提問。學生自發、主動地參與其中，自主學習的能力增強了，在以后的課堂中學生更加愿意積極地參與課堂教學活動。

2、運用計算機輔助教學

想要創設有趣的課堂環境，計算機輔助教學是有效的方式之一。它是在計算機的輔助下進行各種教學活動，以對話的方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。這種方式在當今課堂運用的也比較廣泛，但是想要完全調動起計算機輔助教學的積極作用，還需要一段很長的路要走。尤其在語文課堂教學中，大多數老師對于計算機輔助教學的理解為PPT，只是把課程內容以演示文稿的形式呈現在學生眼前。現階段語文教學中的計算機輔助教學仍需改進。

例如：在說文解字的時候，以“育”為例，教師先展示這個字，然后讓學生和老師之間進行一個比較自由的談話，談談自己的想法。然后教師稍作提示，追根溯源的展示“育”的甲骨文寫法，再跟老師交流。等學生談完自己的理解之后，老師運動計算機對每個部分進行動態的拆分再重組，這時學生就能徹底明白，“育”這個字的甲骨文字形是：一個婦女，身下有一個頭朝下的孩子，旁邊還有一些液體，表示生育。這就是計算機輔助教學的魅力。

教學情境在語文課堂中的應用是課程改革的重要體現，優化語文課堂中的教學策略是每位教師使命。課堂情境教學的主體是學生，我們應該充分保障學生的“學習權”，培養學生積極主動學習的能力。因此每位教師在教學過程中，都應大力探索更多有效的策略來優化語文課堂，為創設美好和諧的語文課堂添磚加瓦。