新形勢下如何在自主游戲中促進幼兒個性的發展

古麗斯坦·阿帕爾 新疆和田市洛浦縣第一幼兒園 新疆和田 848299

1 引言

幼兒教育不同于初高中等更高級的教育，幼兒屬于在各個方面都需要成年人予以悉心照顧的一個階段，充分尊重幼兒個體差異，尊重其身心發展規律與學習認知特點，通過自主游戲活動來促進幼兒的個性發展。作為一名幼兒教育工作人員，我們應該尊重孩子們熱愛自由的天性，在游戲中給與其更多的自主活動空間，讓其認識到自己在游戲中的主體地位，進而實現幼兒智力、想象力和創造力全面發展的目的。

2 自主游戲活動概述

幼兒園中的自主游戲活動是當前幼兒教育當中的一種重要的活動形式，把幼兒教育目標與幼兒教育實踐結合在一起是對幼兒學習主體地位的尊重，有利于發揮其天性、培養其個性。第一，自主游戲活動屬于一種相對自由的活動表現形式，幼兒們在游戲活動的過程中可以根據自身心理需求以及當前的認知發展特點、愛好等選擇游戲方式；第二，幼兒園自主游戲活動具有多元化的特點，孩子們在活動的過程中可以根據游戲不同階段的變化進行獨立思考和體驗，培養自己的個性化行為；第三，自主游戲活動的探究性和自由性比較高，孩子們可以根據自己的喜好對游戲內容設計進行更改，激發其強烈的探索愿望，所以通過自主游戲活動也能夠培養孩子們的創新能力。

3 幼兒在自主游戲中存在的不利于個性發展的問題及原因

雖然自主游戲活動在近些年的幼兒教育中得到了廣泛普及，且日趨成熟起來。不過在具體的實施過程中還是存在不少的問題有待改進，這些問題對于促進幼兒們的個性培養起到了很大影響：

（1）教師依舊在自主游戲活動中起主導作用，不利于幼兒發展個性；

（2）教師作為游戲設計者和評價者，經常主觀性的阻止游戲繼續，影響游戲活動的連貫性；

（3）幼兒自主游戲活動的開展時間不足，材料準備不充分、不科學，沒有充分發揮幼兒的個性潛能；

（4）自由不等同于放任，教師對一些幼兒隨意破壞游戲規則，擾亂其他幼兒游戲體驗的行為視而不見，沒有對自由理解到位。

4 合理利用自主游戲促進幼兒個性發展的策略

4.1 樹立正確的幼兒教育觀，培養幼兒發展的創造力

作為一名幼兒教育人員，若是想對幼兒自主游戲進行科學指導，樹立正確的幼兒教育觀是前提，比如幼兒發展觀、兒童觀，同時要對傳統的幼兒游戲活動進行創新或者摒棄。過去的游戲都是由老師擔任游戲主角，孩子們只能夠被動的聽從指令，這種木偶式游戲方式不利于孩子發揮個人成長天性，沒有尊重孩子的個體地位，需要改變。幼兒教育作為一種基礎性教育，教育中要樹立正確發展觀，結合心理學理論認識孩子們的身心發展規律和不同幼兒之間在性格、性別上的差異，關注其可持續發展。傳統游戲過程中教師往往喜歡刻意穿插教育知識，想通過這種方式讓孩子們學到知識，自主游戲活動則需要老師降低對游戲的控制，以孩子安全第一為原則，讓游戲自由發展。

4.2 為幼兒提供合適的自主游戲環境

學習環境在教育過程中的作用不言自明，游戲過程中孩子們可以和環境發生相互作用，所以要想讓其進行自主游戲，首先應該為其提供一個身心愉悅的游戲活動環境，比如色彩絢麗、圖案多樣有趣；其次是為其提供良好的物質環境，幫助幼兒跟環境產生對話，供其在游戲中自由的選擇自己喜歡的道具，發揮游戲的自主性。最后，要鼓勵幼兒們主動參與到游戲創設中來，根據自身需要在游戲環境中添加可滿足其心理需求的道具。

4.3 保證游戲材料的科學性

幼兒選擇自主游戲材料要具有多樣性和層次性，需要幼兒園管理者和教師考慮到這些影響因素，提供科學的游戲材料。可以鼓勵幼兒們從自己的家里帶來自身常用玩具，將這些玩具安排進自主游戲活動當中，實現不同小伙伴之間的資源共享，培養其分享精神。

4.4 有意識的關注幼兒在游戲中的行為表現

幼兒在游戲活動過程中的行為表現往往反映了其天性和自身具有的潛力，所以教師在游戲中要做一個合格的旁觀者，除了要注意游戲的安全，還要做好孩子行為記錄，觀察每個幼兒喜歡的不同物品的特點以及其操作習慣，是喜歡抱在懷里不放，還是喜歡向他人介紹這種玩具的有趣性，這對于了解孩子有著極大的幫助。

4.5 進行自主游戲活動經驗分享交流會

教師觀察幼兒自主游戲活動之后，要根據每個孩子在游戲中的表現，引導其對游戲活動設計和自身游戲活動體驗進行討論，通過幼兒自身講述分析其個性特點，讓其自己總結出游戲活動的經驗，對于錯誤的認識由教師予以糾正，成功的經驗則與其他小朋友一起記錄并且分享。這樣，不僅對以后將要開展的自主游戲活動打下良好的基礎，也可全面促進幼兒的個性化發展。

5 結語

總而言之，作為一名幼兒教育工作者，我們要認清當下社會對幼兒教育的重視，要以新課程新理念的要求為標準，改變落后的幼兒教育觀念，提高對自主游戲活動的認識，在開展游戲活動的同時尊重不同幼兒的天性和個性差異，做好其在游戲中的活動表現記錄，最大程度發揮自主游戲在幼兒個性培養方面的作用。