淺談新課程高中物理新課高效教學

馬軍滿 金昌市金川總校第二高級中學 甘肅金昌 737100

一、因材施教

以新課教學為例，要講解一個公式，層次較好的班級，可以從公式的原理上講。包括公式的由來、詳細的推導過程等等，總之，要用已經學習過的知識，將其加以應用，推導出新課需要的公式，這樣才能體現出課堂邏輯的嚴密性，然后是老師講解例題，學生做練習題。這可能是大多數老師上新課的順序。

但是對于層次較差的班級，可以“開門見山”，即直接告知學生本節課需要重點掌握的公式，并解釋清楚公式中每個符號的物理意義。接下來由老師講解例題，從最簡單的例題開始、逐漸深入，讓學生做大量的習題，對公式熟練應用之后，或許學生自己就能總結出公式的由來和具體含義了。

二、講課過程中，教師使用的例題一定要為本節課堂的知識點服務。

備課時不但要做完這一節的習題，而且要提前做好這幾節的題，歸納同類型的題目，對習題和本節知識點的一一對應做到心中有數。縱觀目前教學輔導資料，在有些章節的編排上還是有些混亂。例如，可能是后一節才需要的習題，它就提前在本節出現了，甚至這些習題對本節的知識點理解、鞏固沒有作用，如果過渡糾纏這樣的習題，會對本節課的教學效果適得其反。因此，作為教師必須要對習題的安排和布置宏觀把控，要能把握本節知識的重難點，保證列舉的例題是為本課的知識點服務。如果找不到合適的單個習題，還可以從一個復雜的題目中拆解出所需要的內容。新授課時切忌講復雜的、知識點穿插較多的習題，這不利于學生掌握新知識，最好是單一習題對應單一的知識點。

而給學生的練習題也要精選，布置的作業要和課堂上老師講的例題相似，能夠讓學生模仿例題做出來，讓學生體會到認真聽課之后的成就感。

三、把握上課提問技巧

對于高一、高二的學生而言，能夠重復出前期老師所授內容，完全可以達到教學目標要求。提問的最好方式是讓學生到黑板上來做題，因為只有對所學知識掌握的特別熟練，才能在全班同學的注視下，克服緊張情緒解決問題。這樣不但可以更深層掌握知識，還能逐漸消除學生畏懼考試的情緒。

“溫故而知新”，提問時還可以涉及前幾節學過知識，把做過的習題打印出來讓學生上來抽簽做題，黑板上可能只能有四個人的位置，人數太多，就讓其他被提問的學生拿紙筆到講桌上來做。這種對學生的隨機提問，隨機抽提，正是應用了“多反復”這一教學原則。如果學生在這樣隨機提問，隨機抽題的情況下都能信手拈來，那對知識的掌握程度自然不差。

四、例題講解一定要詳細、透徹

講完例題后，學生用關鍵字、關鍵句，寫出解題具體原因和步驟，而不是完全謄抄老師在黑板上的公式。這樣可以盡量避免解題過程中學生在思維上的跳躍，培養嚴密的邏輯思維能力。比如可以引導學生這樣寫：“我覺的這個題應該從這里入手”，“題目中這個詞語是什么意思，隱含的什么條件”等等。當然，如果學的得特別好，憑學習感覺也是可以解題的。這種感覺，譬如學習功夫到達爐火純青，無招勝有招，學得不好的感覺就像還不會基本的招式，亂蒙亂打。

五、上課時要關注每一位學生，不能只關注教案，學案。

要善于、樂于與學生交流，關注學生掌握知識的程度。講題時要隨時觀察學生的眼神，看他們的眼睛，從左到又、從右到左看兩遍，就知道他們掌握的程度，這也是和學一種最徹底的，心靈上的交流，因為眼睛是不會說謊的。眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛可以觀察他們對知識的掌握程度，如果發現了問題，就應該及時改變教學節奏和策略，調整所講內容的難度，不能一成不變、按照之前備課程序進行。

六、注重課堂學生之間討論的重要性

學生的學習能力不是老師講出來的，學習興趣不是老師講出來的，情感態度價值觀更不是老師講出來的。學生之間的討論方式更加容易讓彼此接受，由學生說出來，不容易忘記，印象深刻。但要注意對課堂氣氛和節奏的把握，當課堂的討論變成了一節課的常規動作，大多數學生能夠積極主動自己學習時，老師上課也是一件輕松快樂的事情。

七、解決課時緊張辦法

基本的原則就是，10-15分鐘處理習題，剩下的時間講新課。新課只講最基本的問題，不做過多延伸。布置的作業也是今天的新課所授內容，知識點一定要單一，只針對新課內容。上一節課剩下的習題現在也可以布置了，因為上節課的習題剛剛已經處理了一部分，即使內容較深，他們也有做題的模板了，讓學生有臺階可爬，他們感覺作業也沒有那么困難，愿意做，愿意學。這樣就可以把新課和舊課貫穿起來。

八、注重課后習題的利用

課后習題是非常好的課堂教學資源，個人認為好于教輔資料。原因如下：1.單一的針對新課的知識點。2.和高考題聯系非常緊密。

九、熟練掌握高考題對課堂教學的重要性

“臺上要出彩，臺下要用功”，為了保證上課時對知識的整體把握，每年的高考題是必須要做的，并且要熟練。作為任課教師，應該洞察題目的含義，明確高考題包含的所有知識點，弄清楚它們之間的聯系。這樣就可以排查出教輔資料中摻雜的新課教學中不必要的題目，減輕學生負擔。物理高考題每年就有10套左右，不同省份在同一年會考查同一個知識點，但題目的形式完全不一樣，難度卻基本相同，這樣同題異構資源，教師要高效利用，為高效課堂服務。

總之，提高物理新課教學質量要求教師具有豐厚的專業知識，還需要有一套高效的課堂教學方法。努力提高自身素質，探索教學規律，改進教學方法，把教學當成一種創造性的藝術活動去精益求精，新課教學效率會更加提高，學生的學業負擔也會切實降低。