數學，源于生活
——探究小學數學生活化教學的相關策略

蘭麗紅 福建省龍巖師范附屬小學 364000

在最新修訂的《小學數學課程標準》中強調了在數學教學中要為學生建立起數學知識和生活之前的聯系，讓學生能夠基本學會運用數學知識去解決實際生活中遇到的簡單問題。由于數學與我們的生活緊密相連，它源于生活、用于生活。因此，我們在實際的教學中，應該從學生的實際生活出發，將所授知識與生活緊密聯系，用數學知識和方法幫助學生去解決生活問題，從而讓學生感受到數學的趣味性，提升學生的學習興趣。以下，是我結合自己多年教學經驗總結而出的幾點生活化策略。

一、實現教學內容生活化

由于教育改革不斷深入，也對當前的教學提出了新的要求：教師的一切教學活動的開展應該從學生的生活實際出發，從他們現有的知識基礎和生活經驗為切入點。但實際上教學中，由于教師長期受到傳統教學觀念的影響，讓教師對學生的教學模式大多集中于數學題的練習上，再加上家長重視學生的考試成績，使得教師在教學中很少會運用到生活化教學模式，導致學生的學習興趣受到影響。但小學數學生活化教學的運用對學生的數學學習非常重要，教師為學生創設生活化的教學情境，讓學生在這樣的情境中運用所學的數學知識，加深其的認識和運用，從而有效的提高學生的學習興趣。例如，我在《加與減》教學時，我根據學生的實際生活經驗，為他們創設了這樣的生活化情境“我們全班同學去參觀博物館，第一輛車可以坐16個同學，第二輛車可以坐14個同學，那么第三輛車可以坐多少同學呢？”因為所有學生都知道班里有多少同學，在這樣的情境中，學生們可以根據班級總人數減去第一輛車和第二輛車所坐學生人數相加之和，就能得出第三輛車能坐多少人了。同時，這也加深了學生們對加減法概念的理解。我在引導了學生對加減法的認識后，又組織了學生們開展了一些得分的小游戲活動，挑選幾名學生進行游戲，其他同學計算這幾名同學的得分。通過這些活動，不僅調動了學生的課堂積極性，而且還引導學生更加深刻的理解加減法。

二、激發學生學習熱情

小學生的認知水平有限，但不代表小學生的不會參與到認知活動中，這是由小學生的智力因素和非智力因素共同決定的，同時他們的參與興趣也對學生在認知活動中的發揮起著關鍵作用。生活化的小學數學教學能夠讓單一、枯燥的數學知識與生活密切相連，進而激發他們的學習興趣和學習熱情。例如，我在教學《圖形的變化》時，我就講學生們生活中常見的積木、七巧板帶入了課堂，以此來改變傳統的教學模式，而不再是單一的口授知識，從而為學生們營造了輕松、自在的學習氛圍，讓學生們在了解圖形變化的同時，還充分的調動了他們的學習積極性，讓他們主動的參與到學習中。

三、提高學生認知

小學生由于思維和智力發展有限，他們這時對世界的認知還處于基礎發展階段，他們的思維這時也正處于簡單到復雜、具象到抽象的過度階段。而數學本身就是一門復雜的、系統的學科，需要學生具備一定的抽象思維，因此在小學數學教學時，教師不能僅僅是簡單的對知識進行講授，這樣學生很難充分的理解抽象、復雜的數學知識，而學生如果對知識點、公式只是死記硬背，而不融會貫通，不僅無法靈活的運用，更無法滿足學生的數學發展。而生活化的教學能夠將抽象的知識形象化，從而更好的適應學生的認知，幫助他們由淺入深系統的學習數學知識。例如，我在《人民幣的認識》教學中，先讓學生認識面額不同的人民幣，讓學生對其初步的了解認識，然后我再讓學生扮演超市收營員和消費者，加深對人民幣的認識，同時還讓學生體驗了超市購物的過程。激發學生的學習興趣。

四、從數學走向生活

在小學數學教學目標中，讓學生學會數學知識在生活中的靈活運用是一個非常重要的布標。因此，教師在實際教學中，不僅要重視教材內規定知識的教學，同時還要幫助學生將知識全面消化，從而更好的運用。我在教學的時候，首先考慮到學生的實際情況，再根據教學內容，聯系生活實際引導學生加深對教材內容的理解，實現數學生活化教學，讓學生感受數學知識魅力的同時，提升他們的學習興趣。例如，我在《時分秒》教學中，在教學學生基本知識后，我會問學生：“老師我每天下班后，會騎8分鐘的車才會到家，那么同學們8分鐘有多少秒呢？”通過簡單的生活情境設置和提問，引導學生對教學內容進行鞏固，同時這樣也對學生將所學知識運用到生活中，解決生活中的簡單問題有利。

五、練習設計生活化，提高操作實踐能力

生活化的課后練習能夠鞏固學生所學知識的同時，加強他們在生活中運用的能力，加強他們的創新意識和。例如，我在教學《長方形面積計算》時，我給學生們布置了一道課后作業，就是讓他們回家測量家里臥室的長寬，并求出面積。如果每平方米的裝修費是40元，那么裝修完臥室要用多少錢？再這樣的課后習題設計中，不僅對學生計算能力起到了強化作用，同時還鍛煉了他們的實踐動手能力，讓學生的數學學習更加的貼近生活，讓數學知識真正的服務于生活，從而提高學生的學習興趣，培養學生的數學意識。

六、總結

總之，數學知識在我們生活中隨處可見，因此，教師要善于捕捉生活中的數學知識，將其引入課堂。在實際教學中，多將數學知識和生活相聯系，為學生創設生活化的教學情境，從而鍛煉學生用數學知識處理生活問題的能力，真正的實現在實際生活中學習數學。