淺談農村小學品德與社會教學策略

樊鑫龍 四川省西充縣古樓鎮小學

一、提高認識,重視《品德與社會》

品德與社會是國家重視小學德育的重要體現,也是對學生進行德育的重要工具.因此,對品德與社會的重視與否,課程上得好與壞,是德育能否取得良好效果的重要前提.提高認識,就要從思想上重視,加強品德與社會的教學工作,讓品德與社會觸及兒童的內心世界,影響他們的心靈.作為一名教師,在品德與社會二、結合實際,讓道德教育工作有特點我們國家農村人口占絕大多數,因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村,緊密結合農村實際,突出農村特色.

首先,要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育.現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生,他們的學習成績普遍很好,他們學習的動力是考上大學,走出農門,離開家鄉……這樣的想法是偏面的.這種思想的形成原因是多方面的,有來自家庭、社會個人等各方面的因素存在.這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的.這就要我們教師在實際教學中,結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀.

其次,要結合品德與社會課加強農業科技教育.科學技術是第一生產力,它在農業生產中的含量正日益加大.

二、課堂教學,要多方位多角度地展開

農村小學在品德與社會課程教學過程中,往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式.這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那么的蒼白無力.要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式.經過這幾年教學的不斷實踐,我探索出以下幾種較為有效的教學模式.

1.明理激情導行模式

這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的,適用于品德與社會新授課中的各種課型.它是以教師為主導,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息.學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析,最后由教師評價提出行為要求.這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式.選用這種教學模式的時候,要注意發揮學生學習的主動性.

2."問題——-討論" 模式

這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展,給學生提供了大量的思考辨析機會,培養學生"悟理——-講理——-用理"的能力,適用于哲理性較強的課.在教學實踐中,這種教學模式最受學生歡迎.

3.角色扮演模式

這種模式通過設置與現實生活中類似的情境,讓學生進行角色扮演,使學生向生活 "取樣",從中引出相應的情緒反應和行為.這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文.大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發地圍在一起繼續"扮演角色",學生的學習興趣很濃,收到的效益較好.

三、品德與社會教學現存問題

首先,有很多品德社會課教師自身對這門課的認識不到位,因此在課堂中只是走過場一樣的講講課文,觀看一些視頻了事.這種做法是極不可取的,小學階段,學生的身心發展都有著巨大而迅速的變化,一件事就可能對他們的思想道德觀念有很大影響,這個時候教師一定要把做好思想道德教育工作當成重要任務去完成,在課堂教學的過程中,不僅要詳細的講解課文,更應該創設出一種和諧、民主的教學學習氛圍,讓學生能夠暢所欲言,把自己心中的思想問題講出來,組織學生們一起進行討論.其次,品德社會課的教材選篇有些過于老套,講述的內容都是學生耳熟能詳的經典案例,而且對于人生哲理和做人道理的講述過于平鋪直敘,學生往往不能理解或者說理解了但是沒有真正記到心里.教師在教學的過程中可以結合有關教學內容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的"情境表演".教學中分別讓學生角色扮演,加深了對課文內容的理解,使學生進一步體會內容.

四、教學策略及改進措施

《課標》中提出"教師要面向學生的生活實際,加強課程內容與學生生活實際的密切聯系,教學空間不局限于學校和課堂,應創設條件盡可能向社會延伸."優化品德與社會課堂教學,就是要有意識地挖掘教材中的社會因素,由課堂延伸到課外,依照教材,緊密聯系社會實際,將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂,"創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力."切實提高品德與社會課程教育的實效.第一,可以與社會實踐活動緊密結合.教師的作業設計要沖破封閉的圈子,向課外延伸,跟生活接軌,結合相關的教學內容,開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣.第二,與少先隊活動緊密結合.學生的天性是樂于自己探索,好游戲、活動,課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性,而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐.因此,作為教師,要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來,從班隊活動中深化思品教育.學生良好的行為習慣不是一節品德社

會課就能解決的問題,思想品德的教育是一個長期的過程,需要教師一點一點的滲透.為配合好課上教學,應有一定的強化規范訓練,結合思品教學制定每周每月的規劃.

總之,農村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足,但這些不足是可以彌補的,只要我們重視它、認識它、理解它,那么我們就能解決它.同時我們只要下苦功夫,就能將這些問題迎刃而解,使農村小學品德與社會教育能夠達到 《課程標準》中提到的目的和要求,從而讓品德與社會真正地走進農村小學.