淺談否證主義下的教育模式

汪子怡 成都理工大學 四川成都 610059

卡爾.雷蒙德.波普爾( Karl R aimund Popper 1902——1994) 是著名的哲學家,他的證偽主義的方法論和進化知識論對科學哲學的發(fā)展起到了巨大的推動作用.否證主義是以理論為基礎和前提的,以可否證性為標準,能夠增加知識的內(nèi)容的理論.波普爾所提倡的科學發(fā)展模式表現(xiàn)了科學是不斷發(fā)展不斷前進的一個永無止境的過程.與我國教育相結(jié)合,否證主義對我國教育現(xiàn)狀有著重要而深遠的意義.

一、波普爾否證主義思想的基本內(nèi)涵

波普爾否證主義思想最基本的概念就是科學理論是可否證的. 波普爾認為任何一種科學理論可以通過觀察被證實為正確或者可能正確,但這都是某種推測或者猜想,理論結(jié)果都是暫時性的,只是在現(xiàn)有的條件下被證實為正確,可能某一天經(jīng)過再次檢驗,在嚴密的檢驗中,暴露出錯誤.波普爾認為科學是在通過試錯、猜想、反駁、再次試錯這樣一個不斷循環(huán)往復的過程中向前發(fā)展的.所以,科學自身也存在有錯誤的成分,能經(jīng)受住證偽,不能一味認為是科學的缺點,這也表現(xiàn)出了科學的優(yōu)點,這也是科學之所以成為科學的本質(zhì)力量之所在.科學的這種可證偽性是波普爾否證主義思想的中心.

1、問題是所有科學理論形成的基礎

波普爾的科學發(fā)展模式包含了他的"猜想-反駁方法論".波普爾認為,西方的文明就是通過猜想和批判創(chuàng)造出來的,因此科學發(fā)展的過程也就是提出問題、進行猜想、不斷反駁、再提出問題的過程,并把它圖示化為:P1-TTEE-P2……這里 P1 表示人們面臨的問題,TT 表示人們解決問題提出的猜想(假說),EE 表示人們對猜想進行驗證,選擇的過程,P2 表示新的問題.循環(huán)往復,通過一個問題,展開新的問題,這樣解決問題愈接近真相.

學生學習知識過程中,不僅僅要學習課本內(nèi)容,更重要的是在教育教學中要培養(yǎng)問題意識.學生就一個問題提出一些相關(guān)的猜想和假設,這些猜想和假設看似合理,但是可以反駁,然后再通過反駁對該問題形成更合理的猜想和假設,這些新的猜想和假設又會出現(xiàn)新的反駁,如此又會產(chǎn)生新的問題,從老問題到新問題,知識的增長需要猜測和反駁,問題是所有科學理論形成的基礎,扮演了及其重要的角色.

2、解決問題需要大膽創(chuàng)新

波普爾認為,知識起源于問題,知識的增長則需要不斷提出新問題.只要大膽猜測,找到矛盾點,激發(fā)人的潛能,才能解決問題.但在傳統(tǒng)的中國教育體系中,更重視課本知識的理解,忽略了學生主動提問題的能力,有時候甚至會扼殺學生的好奇心和探索能力,這在應試教育可能行得通,但是在創(chuàng)新創(chuàng)造知識方面卻是無法彌補的缺失.

二、我國教育模式存在的問題

波普爾認為只有批判和證偽才可以讓科學的發(fā)展和知識的增長,而按照現(xiàn)代大學之父威廉.洪堡的觀點,高等教育的任務在于科學研究.因此可以推理出,現(xiàn)階段的大學教育應該重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我判斷能力,而不僅僅是單純獲得知識和技能.學生只有具備了獨立、自主的能力,才能夠在豐富多彩的知識環(huán)境中提出自己的判斷和質(zhì)疑,促進學生以及科學研究的進步.

反觀現(xiàn)在中國教育人才的方式方法,與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念有時相違背.因為我國人口基數(shù)較大,為了能夠考取高分接受高等教育,高中以前更多的是應試教育,主要依靠老師課堂教學和教材,學生很少有主動學習,發(fā)現(xiàn)問題的能力,忽略了學生實踐能力與動手能力,更不用說之前所提到的創(chuàng)新能力.從短期來看滿足了學生家長的要求,實際上長遠發(fā)展卻不利于學生,不利于整個社會的發(fā)展進步.因此,高等教育應該更重視學生獨立思考能力的培養(yǎng),讓學生成為獨立自由的個體,需要學生敢于質(zhì)疑、分析問題和解決問題的能力.

三、轉(zhuǎn)變思想,勇于創(chuàng)新,促進高校教育質(zhì)量

1.注重激發(fā)學生的問題意識

愛因斯坦說:"提出一個問題往往比解決一個問題更為重要."在學習知識期間,學生能夠提出問題是掌握知識的第一動力,也是新思想產(chǎn)生的源頭,所以在教學中教師應該注重學生的提問,鼓勵學生大膽猜測,從原來注重學生是否解決問題和答案的重心,轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生能否提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力上來.問題是知識的搖籃,我們在教育中應該重點培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題,敢于大膽面對疑問,然后探究問題的對錯.

現(xiàn)在注重提升素質(zhì)教育,在培養(yǎng)樹立問題意識、提問能力方面認識不足.創(chuàng)新人才素質(zhì)教育突出創(chuàng)新,創(chuàng)新需要人才提出問題,大膽猜測與質(zhì)疑.

2.勇于猜想,勇于批判

在我們國家,教師并沒有足夠重視學生批判性思維的養(yǎng)成,學生對基礎知識和基本技能的掌握以及考試成績才是教師的關(guān)注點.久而久之,由于得不到培養(yǎng)和練習,學生學習程度的提高,批判和反駁的意識就越缺乏,從而缺乏批判和反駁意識,以至于不能形成真正的創(chuàng)造能力,也更難在科學領域有所建樹.所以,教育工作者一定要學習借鑒波普爾的科學發(fā)展思想,在教育中注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑批判精神,從而使學生勇于打破傳統(tǒng)思想,突破思維定式,大膽提出新理論.還要創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,鼓勵學生多進行批判性的思考;引導學生合理的質(zhì)疑,鼓勵學生在充分思考的基礎上大膽質(zhì)疑,不輕易相信,不盲目從眾;養(yǎng)成學生有勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,使學生具有創(chuàng)造性思維,敢于打破常規(guī),超越前人,勇于挑戰(zhàn)"真理",攀登科學高峰.