大學物理教學中學生研究性思維的培養

王錦麗 華東交通大學理工學院 江西南昌 330000

研究性思維的培養是高等教育人才培養的重點,能引導學生的創新思維,開發學生潛在的創造力.目前大學理工科專業本科教學大部分是在課堂內完成的,因此高校教師必須充分利用課堂教學,盡可能開發學生的創造潛能、激發靈感,從而培養研究思維能力.物理學是自然科學學科的研究基礎.正是由于物理課程的邏輯性、系統性、概念性及強理論性,更有利于課堂上培養學生研究性思維的培養.本人在大學物理課堂教學實踐中,針對物理課程特點,注重培養學生科學的思維方法,并聯系實際科研問題傳授基本的創新方法,適當介紹現 代科技前沿發展中物理的作用,激發他們主動思考和分析問題,從各方面培養學生研究性思維的能力

一、強化"興趣教育",調動學生主觀能動性.

在教學中,不僅要教會學生知識,更要提出問題,引導學生思考,教會學生從知識推導與歸納中學習科學的思維方法,為將來的科學研究工作打下創新思維的基礎.首先,通過公式的推導,培養學生嚴謹的邏輯思維.其次,引導他們對各章節內容進行歸納總結,學會對知識進行高度系統的概括.通過總結概括,學生切實感受到書本知識由厚變薄、提煉精髓的真諦,從而實現思維方法上質的飛躍.

二、結合物理課程,講授基本創新方法.

自然科學的研究方法一般來說有:實驗、歸納和演繹、模型化、理想化、假設、數學的統計處理等等方法.這些方法同樣在物理領域中通用,并貫穿始終.詳細的方法論不僅能夠幫助學生理解物理原理,而且拓寬了解題思路,提高了學生科學思維的能力.

三、結合科研實踐,有意識的培養學生思維方法和技巧.

物理的基本內容相對成熟且比較穩定,老師不能空談創新思維和創新方法,要培養學生的研究思維,教師必須有研究實踐.為了能夠讓學生了解物理的基本理論與方法在科研創新工作中的應用,筆者將近年來參與的科研課題中與課程內容相關內容以及他人前沿科研成果融入到課堂教學中,將科研與教學兩者進行有機結合.例如,在講到波動光學章節時,筆者將曾經參與過的研究課題"光孤子傳輸"中的光波的傳輸問題提出來,引導學生進行分析討論,讓教學與科研結合,傳授知識與培養研究思維能力為一體.

四、介紹新成果,營造研究氛圍.

在如今的信息時代,科學技術飛速發展,新理論、新技術不斷涌現.作為一門基礎理論課,物理教學過程中可以適當地介紹現代科技成,激發學生的興趣和動力.

在物理教學中將科學研究的思想和方法不斷滲透,層層遞進,從概括能力到科學思維再到科研實踐和科研新成果,逐步培養學生探究新問題、找出新規律的科學素養,發揮學生主觀能動性,從各方面培養學生的研究性思維能力,為國家和社會培養有用人才