新時期高校思想政治教育與職業能力提升的互促共贏

孫琦 大連醫科大學學生處 遼寧大連 116044

一、新時期思想政治教育面臨全新挑戰

思想政治教育工作是高校工作的重中之重，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，做好高校思想政治工作，要“因時而進，因勢而新”。在當今的新媒體時代，思想政治教育工作的主體和環境都已經發生了翻天覆地的變化，如果因循守舊，墨守成規，會導致思想政治教育工作停滯不前或者無法深入學生內心，影響教育的效果。目前，思想政治教育面臨著三種挑戰：

一是教育主體逐漸向“00”后過渡，更加個性張揚，追求自由，追求平等獨立，更加善于思考。這對思想政治教育而言，既是能夠促進教育向縱深方向發展，也對教育的內容，形式提出了巨大挑戰。二是在“互聯網+”的時代，人人都是自媒體，思想政治教育輸出的內容是否貼近學生，貼近現實，貼近生活，能否與瞬息萬變的時代接軌，決定了教育的最終效果。三是在全球經濟浪潮中，各個高校是否能夠通過思想政治教育幫助學生真正成長成才，走入社會實現自身價值，也是目前衡量高校教育水平的重要指標。

二、大學生職業能力的提升助力實現思想政治教育目標

大學生職業生涯規劃是思想政治教育的一個重要組成部分，在如今的形勢之下，也成為了思想政治教育的強大動力。職業能力提升的過程，不僅是促進大學生樹立正確的就業觀念，做好高校就業創業工作，幫助大學生找到好工作的過程，更是高校學風建設，校園文化建設，心理健康立德樹人，學生是主體，正如習近平總書記在高校思想政治教育工作會議上的講話中提到，高校思想政治教育工作要“圍繞學生、關照學生、服務學生”，讓學生成為“德才兼備，全面發展”的人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。大學生職業能力的提升可以多方面的實現思想政治教育的目標：

通過規劃，激勵學生加強自主學習，自主獲取信息，加強思想政治工作的針對性。

通過團訓、課程輔導、課內討論等形式，將價值觀融入生涯規劃教育中，提升隱性教育的有效性。

通過“倒推”形式，引導學生對大學每年、每學期、每月乃至每周的時間進行規劃，有利于針對不同年級開展相應的思想政治工作，學生目標明確，才能更好地發揮主觀能動性開展學習和實踐。

通過“全員、全程、全方位”教育模式，提升教師的參與度，如擔任班導師、學業導師、班主任等，對處于不同年級階段的學生進行指導，加強師德師風教育，引導學生獲取多方面營養。通過“志愿服務，文體活動，職業能力測評，社會實踐”更具體目標的落實與實施，幫助學生全面成長成才。

三、思想政治教育引導高校職業能力提升

職業能力的提升有賴于高校職業生涯的合理規劃。高校職業生涯規劃過程可以劃分為認知過程，環境適應過程，引導目標決策，引導路線發展，引導生涯規劃制定與實施。在每個環節中，思想政治教育都大有可為。

在引導認知過程中，融入社會主義核心價值觀教育。在學生剛剛入學的階段，生涯規劃

需要引導學生認知自身的價值，更進一步的了解和認識自己。在這個過程中，我們可以將社會主義核心價值觀教育融入其中，用國家層面、社會層面和個人層面的要求來塑造學生個體，讓學生能夠在入學伊始樹立正確的人生觀價值觀，更多的還是調動學生內在的動力，讓學生能夠發揮主觀能動性。通過入學季系列活動，幫助學生適應大學生活，樹立明確的目標，通過重大節慶日和重大節日的系列活動，弘揚愛國主義精神，激發學生內在動力，嚴格要求自己，特別是在思想道德和價值觀層面提升自身修養，從而指導學生的實踐活動。

在引導環境適應過程中，融入學業指導，日常行為養成，心理健康教育，安全教育等內容。預期既定目標的具體實施過程中，學生勢必要探索如何達成目標的具體方法，而在這一適應過程中，可以通過各種能力的培養，逐步幫助學生成長成熟。

在引導目標決策中融入馬克思哲學史學、馬克思原理，人際交往，意志品質等教育。在決策過程中，除了必要的職業生涯規劃相關量表，決策平衡單等幫助學生進行目標決策的專業工具之外，科學地看待事物發展，用馬克思哲學原理認識世界，既增加了決策的科學性，又提升了學生的綜合素質。在生涯規劃制定與實施以及修改過程中，融入黨團和班級建設，理論研究與實踐探索等方面的指導。加強朋輩之間的幫扶，通過集體的力量，推動學生不斷認知自我，改變自我。

綜上所述，思想政治教育是引導職業能力提升的方向與基礎，職業能力的提高亦是思想政治教育的重要動力支持，二者相輔相成，對于當代大學生的教育與職業發展都具有非常重要的現實意義。