媒體融合背景下新聞傳播教育的新思考

姜群 長江職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430070

目前,媒體融合發(fā)展從"相加"走向"相融",深度融合發(fā)展已成為我國媒體傳播格局變動的大勢所趨.

一、媒體融合發(fā)展現(xiàn)狀

2014年8月,習(xí)近平總書記就推動媒體融合發(fā)展作出重要指示,中央深改組會議討論通過關(guān)于推動媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見,媒體融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略,成為黨中央壯大主流輿論的重大部署.

至2018年2月,《媒體融合藍(lán)皮書:中國媒體融合報告(2017-2018)》顯示,2016年到2017年,傳統(tǒng)媒體的"中央廚房"、全媒體平臺、新聞客戶端等項目取得重大進(jìn)展,不斷創(chuàng)新機制體制,許多新興媒體品牌涌出,如界面新聞、俠客島等,以新穎便捷的形式在影響新時代的手機移動用戶.此間,更多優(yōu)秀的全媒體人才脫穎而出,融合傳播力更突出.

二、傳媒業(yè)的融合轉(zhuǎn)型對從業(yè)人員的新要求

(一)更"專"更"細(xì)"與跨界的多面手.

隨著媒體融合的發(fā)展,傳統(tǒng)媒體對人才的需求更體現(xiàn)在跨"專業(yè)的"通才與某垂直領(lǐng)域的"專才"并重,對多元的新媒體技能也提出要求.所謂全媒體人才,就是既要跨界,又要有具體專才,能深入某垂直領(lǐng)域,用多種傳播技術(shù)手段進(jìn)行報道.就比如做財經(jīng)新聞的報道,如界面新聞,既能做文字報道,還要會用短視頻、H5互動等方式進(jìn)行報道,讓新聞傳播的互動性更強.

(二)傳播技術(shù)技能型人才走俏.

在媒體人才的需求中,互聯(lián)網(wǎng)+新媒體人才需求旺盛,處于用人需求第一梯隊.有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求,也有轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體需求,其人才需求崗位都新媒體化,全媒體概念普遍提及.因此,對新型傳媒人才的傳播技術(shù)要求提高,作為一個全媒體記者,要能適應(yīng)融合媒體崗位的流通性與互動性,要掌握除采、寫之外的攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運用,要將現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力集于一身.

(三)短視頻制作人才受關(guān)注.

2016年,短視頻平臺及其資本涌現(xiàn),讓抖音、快手、斗魚tv等短視頻平臺呈現(xiàn)爆發(fā)式增長.涌現(xiàn)出內(nèi)容類、平臺類、工具類短視頻機構(gòu),傳統(tǒng)媒體也全方位介入短視頻行業(yè),以"內(nèi)容為王"為策略,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)和傳播,爭奪用戶關(guān)注度.在媒介內(nèi)容形式的詞頻統(tǒng)計中,視頻以高詞頻率一家獨大.在用人方面最為明顯的是,無論是互聯(lián)網(wǎng)媒介還是傳統(tǒng)媒體,對于視頻拍攝、剪輯和包裝制作人才需求量大增.甚至許多媒體對文字崗進(jìn)行裁員,將更多職位用于視頻內(nèi)容發(fā)展.

三、新環(huán)境下新聞傳播人才培養(yǎng)的新思考

1.需要先界定何為全媒體人才

傳媒業(yè)需要全媒體型人才是大勢所趨.何為全媒體人才?是典型的一專多能型.其思維方式需要有新聞聚合的頭腦,懂策劃,能充分利用網(wǎng)絡(luò)手機等新"新聞眼",能發(fā)揮不同載體進(jìn)行組合后產(chǎn)生的效應(yīng).又要懂技術(shù),能熟練進(jìn)行電腦、手機制作發(fā)布新媒體文章,運用"兩微一端"平臺;此外,對視頻技術(shù)提出特殊要求,要會用小DV拍攝,還要會用Premiere進(jìn)行視頻后期剪輯,同時還要會用PS進(jìn)行圖片處理.

2.如何架構(gòu)全媒體人才培養(yǎng)的課程體系

全媒體人才培養(yǎng)的課程體系建構(gòu),需要在全媒體的大框架下,有自身專業(yè)的特色.其大框架應(yīng)該是:通識教育、新聞采編基礎(chǔ)教育、傳播技術(shù)教育、平臺渠道教育,偏重各載體設(shè)計的專業(yè),可以加一些設(shè)計素養(yǎng)教育.除了以上學(xué)習(xí)課程體系之外,還有實踐教學(xué)體系,如何把網(wǎng)絡(luò)公司和媒體引入實踐教學(xué),讓學(xué)生有真實項目進(jìn)行訓(xùn)練,是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的核心,而切忌閉門造車.

3.全媒體人才培養(yǎng)途徑思考

對于全媒體人才的培養(yǎng),目前高校的培養(yǎng)機制已經(jīng)比較滯后,在培養(yǎng)創(chuàng)新方面主要有兩種途徑.

其一,是高校融合媒體的實驗田.2016年5月,同安徽大學(xué)媒體融合實驗室正式揭牌,同年9月,浙江傳媒學(xué)院建成全國高校首個媒體融合云平臺.前者著重培養(yǎng)學(xué)生在全媒體視野下進(jìn)行內(nèi)容采編和整合傳播的能力,以適應(yīng)當(dāng)前媒體發(fā)展格局;后者實現(xiàn)了媒體實踐課程上云平臺,實現(xiàn)教學(xué)的云化、虛擬化和智慧化,初步形成"平臺+內(nèi)容+渠道+終端+應(yīng)用+教育"的媒體融合教育生態(tài)系統(tǒng).這些都是他山之石,可以資借鑒.

其二,整合資源,校企合作,利用與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、媒體的合作,培養(yǎng)企業(yè)和媒體需要的全媒體人才.以校企校媒共建的媒體融合實訓(xùn)基地項目為實踐平臺,讓學(xué)生能直接進(jìn)入企業(yè)媒體的工作崗位,以學(xué)徒制的形式,讓企業(yè)媒體人員也能直接介入高校課程,進(jìn)行直接指導(dǎo).例如,2017年10月,北京市媒體融合發(fā)展重點實驗落戶延邊大學(xué)新聞傳播學(xué)院,這家依托新聞傳播專業(yè)建設(shè),聯(lián)合了中國教育報及北京拓爾思信息技術(shù)股份有限公司共建的實驗室,把高校新聞專業(yè)、傳統(tǒng)媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司整合在一起,能產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)需要時間來檢驗.但是這為新聞傳播教育提供了示范性思路,這是一條理論來講強強結(jié)合的路徑.

總之,媒體深度融合發(fā)展任重而道遠(yuǎn),而新聞傳播教育需要盡快跟上形勢發(fā)展,以培養(yǎng)行業(yè)所需人才.