真實的記錄與理性的思考
——淺析紀錄片《高考》

蘇明哲 遼寧大學新聞與傳播學院

一．選材獨到

（一）典型樣本

衡水中學是一所有著傳奇般升學率的學校，實行嚴格的管理制度，全方位無死角規(guī)定了學生們每天的生活學習。何時上課，何時用餐，何時休息，具體時間精確到每一分鐘，其獨創(chuàng)的“跑操”也被全國其它學校競相模仿。

毛坦廠中學位于安徽省六安市，被譽為“高考工廠”的這所學校擁有2.4萬名學生，其中復讀生占百分之三十以上，每年參加高考的人數(shù)在1.2萬左右。與衡水中學類似，毛坦廠中學的學生同樣爭分奪秒，甚至連每天吃飯的時間都只有短短10幾分鐘，被老師監(jiān)管和責罰也是家常便飯。由于考生眾多且集中，毛坦廠附近常年居住著千記陪讀家庭，形成了一所獨特的“高考鎮(zhèn)”。

（二）典型人物

優(yōu)秀人物能催生出優(yōu)秀的紀錄片，以《毛坦廠的日與夜》為例，片中有兩對主人公，一對是復讀班班主任程曉東與他的學生何飛，另一對是學校的保安吳俊和他的兒子吳世康，他們之間的關(guān)系分別是師生和父子。

程曉東老師身上的獨特性與典型性在于，他會時刻與學生斗智斗勇，如看監(jiān)控，叫學生家長來談話等，何飛曾多次因為成績上不去壓力大等原因壓力極大，甚至情緒崩潰哭泣，程曉東也想盡各種辦法對其進行開導。而吳俊與吳世康父子之間，則代表了如今中國大多數(shù)平民階層家庭的現(xiàn)狀，父親吳俊為了兒子高考而來到毛坦廠中學當保安，全家人把希望寄托在了吳世康身上，為了就是他考上一所理想的大學，吳世康成績的一度下滑也讓吳俊焦急萬分。《高考》通過記錄和描繪這些人的語言，動作和神態(tài)，使這些細節(jié)很容易使觀眾產(chǎn)生代入感，極具獨特個性和情感，這是這部片子做的十分成功的地方。

二．表現(xiàn)手法

（一）紀實表現(xiàn)手法

《高考》作為一部紀實型紀錄片，在藝術(shù)創(chuàng)作上，也呈現(xiàn)出無與倫比的審美造詣和價值。五集系列片中，均采用了集體形象和個體形像相結(jié)合和記錄手法，即每一部分中，影片都會選取一個特定的敘事角度，通過這個角度每個被拍攝者聚集起來共同構(gòu)成的被拍攝集合，同時又會在這個敘事角度內(nèi)選取具有典型性和代表性的單個被拍攝者來具體敘述他們的故事，以集體的“群像”為影片豐富敘事線索和鋪陳背景基調(diào)，以個體發(fā)展來闡述主題思想和引領(lǐng)故事進展。

（二）“白描”表現(xiàn)手法

《高考》中最具特色之處便是通過如飲白水一般平淡直白的敘事方式，用真實的畫面記錄配以人物同期聲將真實的廣大高考學子現(xiàn)狀展現(xiàn)出來，直白的敘述方式卻十分震撼人心，具有非凡的藝術(shù)效果。

三．藝術(shù)特色

（一）真實性

系列紀錄片《高考》與其他同類題材作品所不同的是，每集都講述了不同社會層面關(guān)于高考的故事。開始的毛坦廠復讀班是高考中的特殊群體—復讀生。由于復讀生大部分都是高考的失利者，因此，他們的心境與應屆高考生有著微妙和復雜的差別；而久牽的孩子們代表的是農(nóng)民工隨遷子女群體，面對高考，他們最大的挑戰(zhàn)就是自我選擇：是離開從小生活的上海回鄉(xiāng)高考，還是放棄學歷留在上海打工，抑或是接受更加具有突破性的挑戰(zhàn)——申請UWC留學，這些都是他們所要面臨的問題。大山里的孩子代表著中國的貧困群體，劉洋洋的叔叔為其大學學費四處奔波，而劉洋洋高考的最大動力就是擺脫貧困、改變命運；留學群體放棄高考的舉措，代表著中國高薪人群時下最潮流的選擇；泉源高中實驗班試圖用非同尋常的教育方式挑戰(zhàn)高考；北大附中校長的改革也面臨困難；創(chuàng)下衡水高中神奇升學率的校長更希望以“激情教育”模式在石家莊精英中學再創(chuàng)高考輝煌。

四．結(jié)論

紀實性紀錄片《高考》，無論是從選題選材，拍攝角度還是藝術(shù)表現(xiàn)手法，都可以稱得上是近年來我國電視紀錄片的上乘之作。其成功不僅在于主創(chuàng)團隊的辛勤調(diào)研，更在于其獨到的創(chuàng)造力和理解力，將“高考”這一極富爭議性的話題賦予新的時代內(nèi)涵，從而引發(fā)觀眾的強烈共鳴和深刻思考。