“一帶一路”背景下云南省高校東南亞語種青年教師發展探究

盧冬萍 云南民族大學東南亞學院 云南昆明 650500

隨著我國高等教育大眾化進程的發展，高校外語學習者數量不斷增加，各小語種專業發展不斷健全，目前，云南省高校開設有泰語、緬甸語、越南語、老撾語、柬埔寨語、馬來語、印度尼西亞語和菲律賓語8個東南亞語種專業。大量的青年博士、碩士研究生加入到高校教師隊伍中來，成為小語種教學的主要力量。他們的教學能力很大程度上決定著教學質量，影響著高校小語種人才的培養質量。因此，小語種青年教師的發展對于高校小語種專業發展，學校非通用語專業可持續發展有著至關重要的作用。

一、 “一帶一路”背景下對東南亞語種青年教師發展新要求

“一帶一路”國家開放戰略是2013年9月習總書記在哈薩克斯坦最早提出來的，是我國對外開放的國家重要戰略決策。云南是中國對西南開放的前沿和窗口，在整個宏觀地理中的地位是很特殊的。云南正好位于南方絲路、北方絲路和海上絲綢之路的重要結合點上。隨著“一帶一路”國家戰略的貫徹落實，云南與東盟國家間的友好交往取得了新的進展，相互間政治、經濟、文化等各領域的交流與合作日益頻繁，對東南亞語種人才需求日益增加。對東南亞語種人才質量的要求也在不斷提高，從對單一的熟練掌握一門語言的人才的需求，提升到除熟練掌握語言技能外，要對對象國政治、經濟形勢、歷史和文化背景熟知，且能夠具備一定的外交、法律、外貿、金融、旅游、新聞、管理、國際政治等相關專業知識的復合型人才的需求。

在社會對高素質的東南亞語種人才不斷提出新要求的同時，東南亞語種教師復合型人才隊伍的培養、建設工作也迫在眉睫，對于青年教師發展提出更高的要求。大多數青年教師任教時間不長，在教學崗位上還屬于摸索、成長階段，在許多方面還很迷惘，需要適應高校教師的教學和科研等工作。隨著新形勢的發展，要求東南亞語種青年教師在盡快適應高校教學工作的同時，專業上要做到與時俱進，不僅要具備深厚的語言專業知識、對象國國情文化等相關知識的儲備，也要進一步更新知識、提高自身能力和素質，不斷拓寬知識面，掌握其他相關學科知識，具有多元化知識結構，通過自身不斷的學習提升以達到對復合型東南亞語種人才培養目標所要求具備的教學能力。

二、教學能力發展

教學能力是指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現的一種心理特征。從云南省各高校目前東南亞語種專業教學來看，青年教師作為高校教學的主要承擔者，是高校東南亞語種專業發展的保障。提升青年教師的教學能力，是促進東南亞語種人才培養質量的重要途徑。

首先，學校要加強和完善青年教師的教學能力培訓，注重教師職業教育，對青年教師進行系統的教育學理論的學習和實踐培訓。加快青年教師從學生到教師的轉變，掌握教學的基本方法，能夠準確的把握教學重難點，根據不同課程的特點有效的組織課堂教學，課后能夠做到對課堂教

學行為進行有效的反思，以促進教學能力的發展。同時，還可以通過“傳、幫、帶”和教學研討活動的開展，加強教學經驗豐富的教師與青年教師的交流，從本學科教學入手，在崗位上幫助青年教師教學能力的提高。

其次，教學能力的提高還要求青年教師所教學科專業知識和能力的儲備要不斷積累、提升。對于東南亞語種青年教師，熟練地掌握所教語言的相關語音、文字、語法知識是基礎，此外還應準確掌握所教語言對象國的地理、歷史、經濟、政治、文化等相關內容。語言是不斷發展變化的，對于東南亞語種教師來說能夠定期到對象國學習、進修或實地考察，參加學術研討會等，也是掌握語言動態、發展現狀、最新學術研究及對象國最新發展動態的重要途徑，有利于專業知識的更新。在教學中，能夠及時的將最新所掌握的文化知識融入到教學中，通過語言教學將對象國的文化知識傳授給學生，使教學內容更加豐富。

三、創新能力發展

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。所謂教學創新能力就是指教師在具備一般教學能力的基礎上，能更新教學內容創造優質高效的新方法。要培養青年教師的創新能力，首先要求青年教師要有自主創新意識。在現有技術、信息的前提下，接受新的教學方式，如：“微課”，“翻轉課堂”等，并能夠根據自己所授課程的內容、特點，及不同年級學生學習情況等進行教學創新，使課堂教學生動、多樣，在講授知識的同時激勵學生思考，以提高學生的主動性、創造性。

隨著現代信息技術的發展和廣泛應用，現代教育技術對教學創新起到了至關重要的作用。通過現代教育技術的使用，可以使課堂教學形式更加豐富、多樣，很好地應用多媒體教學很容易創設一個寬松的教學環境。所以要求在教學中，青年教師要勇于創新，多嘗試采用各種現代教育技術來組織自己的教學。特別是外語的教學中，Flash、PowerPoint等的應用，通過畫面、語音、文字、視頻在教學中的使用為學生創造出一個更好的語言學習環境，幫助學生準確掌握好對象國的語言及相關的政治、經濟、文化等方面的知識。

外語的學習除了課堂教學外，課外的鞏固學習對于語言學習者也是至關重要的。在互聯網發展日新月異的今天，“互聯網+”深深地影響著我們的生活，青年教師對互聯網使用比較熟悉，可借助這個巨大的平臺在課后輔導中積極創新，利用一些新的教學應用程序等對學生進行督促、輔導。如：比較普遍的常用聊天軟件騰訊QQ的作業功能、語音功能，教師可以通過QQ作業發布課后作業及要求，學生可以通過QQ提交作業，老師能夠及時查閱、批改作業，對學生的學習情況做到及時準確的掌握。此外，還可以為學生提供一些圖文并茂的課外補充學習資料，供學生自學。對于低年級語音學習階段，學生可通過QQ語音功能將老師布置的語音練習作業通過QQ及時發給老師，老師可以對每個學生做出一對一的輔導。這樣可以利用課余時間對學生進行輔導、督促，不用占用過多的正常授課時間。

四、科研能力發展

科究和教學是一體的，科研是教學的“源頭活水”，通過科研為教學提供更多、更新的理論指導，有較高科研水平的教師，必然對教學內容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確及時；教學是科研的“隱形動力”，通過教學來對科研得出的理論進行驗證和修正，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。對于東南亞語種青年教師，科研能力的發展是一個薄弱的環節。這方面能力的不足已經比較嚴重地阻礙了東南亞語種教師教學的創新發展。外語教學的改革創新要以科研為基礎，沒有科研，就沒有問題意識就難以創新。因此要求青年教師要加強科研能力的發展，積極學習研究科研方法，通過向科研能力強的老師請教、研讀科研方法的相關書籍從如何收集整理資料，如何確定研究問題，如何分析、處理問題等基本內容入手，逐步掌握科研的基本方法。精選一些教學研究專著，仔細研讀，認真思考領會，特別是與自己學科相關的文獻資料，通過學習來對自己的教學和科研起到積極地指導作用。盡量爭取一些參加國內、國際學術交流會的機會，掌握了解相關學科的最新研究動態和研究發展趨勢，幫助自己確立研究方向。最終通過自己科研能力的提升發展來促進教學能力的提高。