思想政治教育視域下高校學風建設與校園文化建設研究

徐晶 沈陽航空航天大學 遼寧沈陽 110136)

1.研究意義

學風是一所大學的治學之本，是治校精神、治校態度和治校原則的綜合體現，是衡量一所大學的校風一項極為重要的指標。從學生層面講，學風是指學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，它強調學生應具備明確的學習目的、積極的學習態度、科學的學習方法和良好的學習作風。優良學風是學生在于以上各個方面的積極反應，它所具有的熏陶感染、極力想到和約束調節作用，是大學生成人成才的重要保證。

高校校園文化是指高校經過長期辦學形成的一種相對穩定的文化氛圍和校園風格，是師生員工在長期學習、工作和生活中逐漸形成的道德情操、治學態度、文化素養和價值觀念。

1.1 實施計劃方案

此次研究中涉及的思想政治教育問題主要涉及到教育的主體、客體以及教育的載體，通過發放調查問卷、實際觀察分析總結，就目前我校在學風建設與校園文化建設發面取得的進展和存在的不足作以摸底總結，并對調研后發現的問題，結合目前我校辦學特點和學生實際情況，給出具有針對性、可行性的解決方案，進而完善我校學生思想政治素養，提升學生自主學習能力，讓學生能夠在輕松的氛圍中完成高等教育期間的學習目標，為社會輸送更多、更好的專業型航空人才。

2 研究結果分析

2.1 調查結果顯示學風情況所存在的問題

基于調查數據顯示, 學生學習態度和學習目的與自己的專業態度聯系在一起。總的來講, 學生對自己專業比較滿意,84%的學生認可所學專業, 其中, 20%的學生非常認可, 60%的學生一般認可。當然, 認可所學專業并不表明興趣大, 可能出于無奈, 不了解其他哪個專業更適合自己, 或覺得再轉出去希望并不大。關于學生學習最主要的目的在給出的三個選項“全面提高自身素質、有專業興趣愛好、獲得文憑”中,39.3%的學生認為“提高綜合素質”是最重要的。學生認為目前學習中存在的問題, 38.3%的學生認為沒有自控能力是是最主要的問題, 許多學生知道學習很重要, 但是在其他干擾或誘惑下就偏離了主業, 如玩游戲、參加一些社會活動、兼職做事、不愿吃苦等。27.6%的學生認為缺乏學習動力是最主要的問題, 沒有自控力和學習動力是最主要的問題, 沒有自控力和學習動力, 可以說是一個問題的兩個方面, 缺動力就缺自控力。

2.2 調查結果顯示校園文化所存在的問題

一方面, 由于校園制度文化改革難度增加, 耗費了巨大的人力、物力, 時間長, 工作復雜。因此, 許多校園制度文化不能緊跟時代發展步伐, 時代特征不夠明顯, 許多制度顯得陳舊老套, 不能提高大學校園各項工作效率。另外, 校園制度文化建設缺乏民主性和透明性, 許多與師生有緊密聯系和切身利益的制度, 在制定時沒能充分征求師生的意見, 不能很好地反映師生的需求, 不能促進校園各項事業的發展。最重要的是制度文化缺少有效的資金保障, 由于近年來校園基礎設施擴大, 導致制度文化建設資金不足, 從而使得校園制度文化建設變成一個空套子。另一方面, 隨著校園多元文化的盛行和快速發展, 制度文化的有效參與性問題越來越突出。許多教師的教學熱情不斷消退, 職業精神漸漸弱化, 在學生面前沒有起到很好的帶頭作用。學生的主動參與性也越來越弱, 許多學生是在制度約束的情況下被動參與, 沒有充分發揮自身的聰明才智和學智和學習熱情。制度建設對師生的合法權益不能做出明確的規范, 不能充分發揮制度保障作用。

3 解決問題的主要對策

貼近學生生活,解決學生的學習困難,關注學生的學習動態,及時了解學生學習心理情緒,幫助學生樹立正確的學習目標,激發學習興趣,幫助學生提高心理素質,提高適應能力;因材施教,激發學生學習動力結合實際情況對學生提出適當的要求, 幫助學生提高志向水平, 促使他們樹立正確的人生觀和價值觀, 從而努力刻苦地投入學習, 激發起成就的動機。 開辟新型的綜合性課程和以高新科技為基礎的課程,擴大學科前沿知識的學習, 增加課堂教學中創造性思維的培養和訓練, 充分發揮學生的自我創新能力, 實現從“灌輸式教育”向“啟發式教育”的飛躍。在校園文化建設方面，以習近平總書記系列講話精神統領校園文化發展，應對新形勢構建與時俱進的校園文化，創新校園網路文化建設打造校園網絡文化新格局。