縣級黨校黨性教育的實效性問題研究

何亞麗 中共子長縣黨校 陜西延安 717300

一、引言

黨性教育是共產黨人修身養性的必修功課。作為對我黨黨員和黨員干部進行培訓、教育的專屬場所的黨校更要將黨性教育作為教學的核心內容，提高黨員干部的思想政治覺悟、科學文化水平，以及觀察和處理問題的能力，從而堅定黨員干部的信仰，提高黨性，為黨培養和塑造大批優秀的、高質的、擁有創新理念的治國理政人才，以此彰顯出我黨的領導核心地位以及執政水平。

二、縣級黨校提升黨性教育實效性的維度

1、傳統維度。在延安時期則是將黨性教育以一個特殊的意義和問題被提了出來。在這次會議中，強調黨性教育的開展是為了培養更多的懂得馬克思主義思想的人，并且有政治遠見、艱苦奮斗和犧牲精神以及獨立解決問題的工作和實踐能力，做好共產黨應有的職責。1939年劉少奇同志在《論共產黨員的修養》中也指出黨員要提升自我修養就需要加大黨性教育。1980年在黨的十一屆五中全會中通過的《黨內政治生活的若干準則》，作出了堅持黨性、根絕派性的決定。直至十八大會議中，將黨性教育擺在了黨校教育教學工作的核心地位。從我黨的發展歷程以及各項工作來看，黨性教育工作一直被我黨當做提升黨員黨性修養、純潔黨內思想和環境的重要抓手。它作為黨校教育工作的核心即使歷史傳承，也是責任的擔當。

2、現實維度。在社會發展和時代變化的過程中，我國的國情、世情和黨情都有所變化。黨的十大報告中也明確而清晰地分析了當前的格局和形勢，明確了黨所面臨的內外部的政治和經濟環境和考驗是無比的巨大和嚴峻，而黨員干部也在追逐自我利益的過程中逐漸的遠離了我黨所堅守的群眾原則、奉獻和犧牲精神，經受不住糖衣炮彈的誘惑，使得思想和行為與黨的要求有了很大的偏離。這些問題更見尖銳的擺在了黨的建設工作面前。因此開展黨性教育才能不斷地提高黨員的思想覺悟、堅定自己的信念和信仰，才能從整體上提高黨的執政水平、拒腐防變和抵御風險的能力。

三、縣級黨校提升黨性教育實效性的困難

1、認識誤區。黨員干部參與黨校教育，在主觀目的上都不統一，因此黨性教育在每個黨員干部中都有不一樣的定位。另外，黨校對學員參訓需求的調研比較少，形式也較為單一，不是問卷就是采訪調研，而很多學員對黨性教育的認識并不全面和系統，那么得出的調研結果也就缺乏了實際的參考性。

2、教育內容不完善。從目前的教學過程來看黨校黨性教育不管是哪個層次的都是沿用著同一的內容，包括當前的政局、形勢以及黨的最新論斷、政策等，而且大多都集中在黨風建設上，但黨校面對的學員是不同等級、不同區域的，他們的實際情況都有所不同，而縣級黨校更是對最基層黨員的培訓和教育，若是用一刀切來開展教育工作，那么專題之間、理論與學員所處的實踐之間就出現了脫節，導致所學無用武之地，缺乏了針對性和時代性，學員的興趣也會逐漸減弱。

四、縣級黨校提升黨性教育實效性的對策

1、轉變教育理念。黨校要采取聯席會議、網絡會議等形式，進行積極的建言和獻策，帶動其他的部門、辦學機構轉變觀念，以此全面、系統的宣傳黨性教育的內涵和重要性。其次，上級部門要制定科學、完善的考核機制，轉變對黨員的單一且單向的評價模式。黨校要與縣級的足跡機構、人社局等行政部門進行捆綁考核，落實黨中央關于黨校工作的會議內容，將黨性教育理念切實而全面的融入到整個的黨校體系中。

2、加強師資隊伍建設。首先對在職的黨校師資隊伍進行全方位的再教育，鼓勵并組織其參加專項課題研究、集中學習，以“走出去、請進來”的的方式讓師資隊伍接觸到新的教育理念和方法，并與自身的經驗相融合，形成一條適合自己特點的教育方式。其次，合理引用外來教師，壯大師資隊伍。同時鼓勵領導干部回歸一線教學，根據形勢變化、最新的信息，實現師資隊伍之間的資源共享和更新，創造和諧、優良的施教環境。

3、創新教育模式。首先，黨校要從分利用課堂時間，與學員完成互動。互相討論問題、從不同角度來看待黨性教育，讓思想和思維呈現出多維度的特點，從而堅定黨員的理想信念。其次，要因人而異，善于引用現實案例式、體驗式、研究式、模擬式、開放式的互動教學課程，并通過多媒體、互聯網以及終端設備進行課程的傳授。再次，多多吸收社會教育資源，組織黨員去博物館、革命紀念地等具有歷史意義的場所參觀、學習、近距離的感受革命先烈的事跡和滲透出的強烈的革命情懷和思想，以此延伸黨性教育空間，豐富黨性教育內容，讓理論與實踐結合在一起，增強黨性教育的實效性。

五、結語

黨員環境是否保持先進性和純凈性、黨員是否擁有極高的思想政治覺悟并發揮出模范帶頭作用，黨建工作是否得以深入和全面的建設，黨性教育工作是關鍵所在。而如何全面、系統的開展黨性教育是黨校永恒且核心的主題。因此在日益復雜的社會環境下，黨校要突出黨性教育的核心地位，并通過各種積極的措施來實現黨性教育的實效性，推動黨員干部的全面發展。