云南省數控技術專業現狀調研及分析

楊春花 云南機電職業技術學院 機械工程系 云南昆明 650203

1 調研目的

調研本著服務地方經濟、立足學生實際、調整專業教學、拓寬就業渠道的原則進行,主要目的如下:

1）為確定本專業人才培養方案奠定基礎

2）為課程體系的構建提供依據

3）為本專業教學方式的改革提供依據

4）為師資隊伍建設尋求經驗

2 調研方法及調研對象

結合專業人才培養為區域經濟建設服務的原則,組建調研小組,通過對云南省裝備制造業,部分其他院校的數控技術專業,往屆畢業生和行業企業專家調研。以發放調查問卷、現場訪談、聘請企業專家和企業技術人員參加專業教學指導委員會,召開一線專家訪談會等形式進行專業調研。調研內容包括行業企業基本情況發展狀況、行業內人才現狀及人才需求、畢業生就業工作崗位、對工作和技術的要求、未來人才需求走勢、所需職業資格證書情況等。

調研對象主要有三類:

1)行業、企業調研

組織多名骨干教師深入24家企業進行實地調研走訪,從行業來看,被調研的數控機床企業有6家,其中機械加工企業7家,礦山機械企業1家,模具制造企業1家。電氣制造企業3家,交通運輸企業3家,設備銷售公司3家。

2)畢業生調研

對云南昆船第一機械有限公司、云南昆船第二機械有限公司、昆明鐵路局昆明車輛段、云南太標數控機床有限公司、云南正泰電路有限公司、玉溪建福集團機床有限公司等8家企業的83名同學進行了走訪和問卷調查。

3)區域內同類院校調研

對省內開設數控技術專業的三所學校：昆明冶金學院、昆明工業職業技術學院和昆明國防工業職業技術學院進行調研。

3調研數據分析

1)企業對數控專業人數的需求量

在調研的企業中,有34%的企業對數控專業人才人數的需求在20人以下,29%的企業對數控專業人數的需求為50-100人,對數控專業人數需求在200人以上的企業占到了16%。可見企業對數控專業人才的需求量較大,且在調研座談過程中所獲信息表明,企業對數控專業人才的需求量呈逐年上升趨勢,而實際情況是存在很大的供需矛盾,即數控人才的培養數量跟不上企業的需求量

2)企業需求人才類型

通過對調研數據的分析,我們知道不同類型的企業對數控技術應用的人才需求水平不同,但總體趨勢是:技術工人的人才水平集中在高職學生中,動手能力強,操作能力強。崗位速度快;現場管理人員集中于高職生和本科生,工作成熟;工作人員通常集中于本科生,具有扎實的理論和科研創新能力。通過整理，各企業對數控專業人才不同類型的需求數據為:操作73.2%;維修44.6%;編程35.7%;質檢30.4%;工藝17.9%;管理20.1%;營銷22.1%;綜合8.9%;其他2.1%。

3)企業對專業從業人員知識、能力及綜合素質的需求

通過對調研數據的分析整理，企業認為很重要的能力有數控機床操作的能力、數控程序編制能力、零件加工能力、零件檢測能力、刀具選用、調整的能力、CAD、CAM專業軟件應用能力；重要的能力有零件加工工藝編制能力、機械設計的能力、數控機床維護、維修的能力、新技術學習及應用能力、通用設備的電氣原理圖和電氣接線圖的識讀能力、計算機應用（辦公自動化軟件應用）的能力；認為不太重要的能力有專業英語閱讀能力及生產車間的技術管理能力。

4)畢業生職業素質水平分析

選擇就職于不同企業的150名畢業生作為職業能力水平調研對象,企業在對我院畢業生的指標評價中,職業道德品質、團隊協作能力、愛崗敬業精神等人文素質要求排在了前列,從整體上來看用人單位都比較滿意,但是也有一些用人單位表示畢業生的專業拓展能力、組織協調能力以及計算機水平等方面還存在一些不足。

5)專業遷移等后職業發展對知識、能力及綜合素質的需求分析

經調查數據分析,考慮學生畢業以后的專業遷移及后職業發展,學生還需加強以下能力。新技術應用能力、專業知識、拓展能力、操作能力和社交能力。

4 調研結論

經過對調研數據的整理分析能得出以下結論:

1)數控技術專業人才培養有很大的社會需求,就業前景良好。產業結構調整對人才的需求;具有與區域企業合作構建新型產學研結合的良好條件有利于區域企業創新人才的培養。

2)數控技術專業培養能夠為制造業和其他行業服務的高素質技術人才,掌握數控加工技術、數控加工設備的數控編程與運行、加工生產與管理需求。就業崗位主要包括:制造企業生產線數控加工相關工作;數控車間數控程序員、生產現場技術服務等工作;企業培訓后,還從事生產線主管、科長、車間主任中等職業教育學校數控培訓指導教師。

3)為學生畢業以后能更好的適應專業遷移及有更廣闊的職業發展空間,需對學生進一步加強以下能力的培養:熟練應用CAD/CAM軟件的能力;生產車間管理能力;學習新技術的能力;與他人溝通的能力;團隊合作能力;創新能力等。

5 改革措施

1)加強教師職業能力的提升

為提升數控專業教師的職業能力,可從以下幾點入手(1)"雙師"素質,高職院校教師不僅要具有教學潛力,更要是具備“技能”的人才。(2)專業能力。數控教師應把自己掌握的與專業知識用于解決生產實際問題,并在工作當中反復實踐,不斷積累,不斷提高專業能力。(3)職業教育教學能力。主要從職業教育、課程開發與設計、教學設計與組織、考核評價等幾方面的能力進行提升。(4)實踐能力,通過到數控相關企業頂崗實踐、承擔或參與相關工程項目、參與應用研究開發等方式獲得生產過程知識,積累實踐經驗,提高實踐能力。(5)與行業企業有效溝通的能力,高職數控教師應加強與行業協會、企業及其他利益群體有效溝通的能力,從而可以更好的整合校內外資源,最大程度的服務教學。(6)學習能力,高職數控教師應不斷加強學習能力,不斷的學習和探索,實現自身的可持續發展。

2)專業課設置根據面向職業崗位不同應有所側重

學院數控技術專業培養方向主要為數控加工,在專業課程設置上應當加強機械基礎的課程內容,如公差與技術測量,適當減少電工電子的課程內容。課程設置中以《數控機床調試與維修》、《CAD/CAM零件制造》、《數控加工工藝》、《數控機床加工程序的編制》四門課程為核心,專業技能實訓以數控編程與機床操作為主,要求學生至少獲得機床操作中級職業資格證書。

3)大力推進工學結合和校企合作

積極推行生產勞動與社會實踐相結合的學習模式,以工學結合為突破口,推動專業調整和建設,指導課程改革、教學內容和教學方法改革。積極開展訂單培訓,探索工學交替、任務驅動、項目導向、在職實習的教學模式,有利于提高學生能力;引導企業建立高職院校學生實踐環節體系;加強學生的生產實踐和社會實踐。