閱讀照亮鄉村孩子成才路

由國家新聞出版署和教育部主辦的2018年全國“我的書屋·我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動啟動儀式在廣西柳州市竹鵝小學舉行。

讀書改變命運。近年來，隨著政府加大對鄉村閱讀資源的投入，農村少年兒童缺少圖書、閱讀量偏低的狀況正在發生改變。以農家書屋和農村校園圖書館為代表的一批鄉村閱讀平臺正在成為孩子們成才的強大助力。

書是留守兒童最好的陪伴

“自從我愛上了閱讀，書中那些惟妙惟肖的描述，將我帶入了不一樣的世界，讓我久久地沉醉其中。為了能讀到更多的書，我自告奮勇當起了村里的農家書屋管理員。雖然少了父母的陪伴，但是我的課余生活因為閱讀感到無比幸福。”這是廣西小學生韋居旺的切身感受。

6月14日，由國家新聞出版署和教育部主辦的2018年全國“我的書屋·我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動啟動儀式在廣西壯族自治區柳州市竹鵝小學舉行。韋居旺同學代表廣西農村學生在活動啟動儀式上發言。兩年前，韋居旺以一篇《我是小小圖書管理員》獲得了“我的書屋·我的夢”征文活動的一等獎。

現就讀于柳州市南環小學六年級的韋居旺是個留守兒童，他的父親開貨車跑運輸，通常兩三個星期才能回家一次，媽媽也要上班，更多的時間都是他和妹妹獨自在家，而書就成了他倆最親密的伙伴。自從村里有了農家書屋，韋居旺就經常去，為了能多借書，他主動提出要做圖書管理員。“多讀書讓我寫作文不費勁。”韋居旺略帶靦腆地說，現在他的學習成績一直是班里前幾名。

與韋居旺一樣，閱讀已經成為許多農村留守兒童不可或缺的生活方式。啟動儀式舉辦地柳州市竹鵝小學就是一所農民工子女定點學校，1054名在校生中，有進城務工子弟945人，占比89.66%。竹鵝小學主管教學工作的副校長楊桂珍對記者說：“我們學校大部分學生是農民工子弟，家庭的讀書環境普遍不理想，所以學校非常重視在校園營造書香氛圍，學校除了建有圖書館外，每個班級都配備了圖書角，教學樓的樓梯拐角處都設置‘花窗書屋’，學生們可以隨意取閱。學校每周都會利用一個下午的時間進行師生共讀，激發孩子們對閱讀和朗讀的熱情。”

濃烈的書香氛圍給來訪者留下了深刻地印象，兒童文學作家曹文軒在參觀后激動地說：“這所學校文化氛圍很濃厚……從這所學校走出去的孩子一定有一個美好的未來！”

據統計，我國現有農村留守兒童5800多萬，約占農村兒童的37%。在全民閱讀廣泛開展的今天，如何使農村孩子“一個不能少”成為政府主管部門優先考慮的問題。各地農家書屋持續加強少兒類出版物的供給，少兒類圖書已經占到農家書屋配書總量的38%，超越種植養殖類圖書而成為第一大類。為大力推動全民閱讀活動，加強農家書屋維護使用，國家新聞出版署聯合教育部門連續5年開展“我的書屋·我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動，參加活動學生人數累計達到上百萬人次。

各地新聞出版行政部門普遍開展關愛留守兒童的扶助措施，吉林省為農村留守兒童發放民生讀本，開展城鄉中小學閱讀結對子活動，極大激發了鄉村留守兒童的讀書熱情，每年全省各農家書屋開展的閱讀活動達2000多場次。

國家新聞出版署印刷發行司司長劉曉凱說，目前農村青壯年普遍外出打工，鄉村里老人孩子居多，農家書屋也必須有針對性地提供閱讀服務。今年各地農家書屋將繼續通過主題閱讀示范、名家輔導講座、名篇誦讀專場、閱讀需求調研、出版社圖書捐贈等活動，讓農村少年兒童敦品立志、學習創造，培養好思想、好品行、好習慣，傳承中華優秀傳統文化，大力培養和踐行社會主義核心價值觀，促進少年兒童全面發展和健康成長，把農家書屋打造成為農村少年兒童的精神樂園和第二課堂。

閱讀提升學生精神面貌

“同學們，你們最近一次問的‘為什么’都是什么呢？ ”《十萬個為什么》責任編輯黃勁草的提問立刻引來齊刷刷的舉手和爭先恐后地回答。

“我今天早上問媽媽為什么不給我買玩具。”“我問爸爸我是從哪兒來的。”“我問了恐龍為什么滅絕。”……

作為“我的書屋·我的夢”主題活動之一，請名編輯、名作家授課是最受孩子們歡迎的。而竹鵝小學同學們自信、活潑的精神面貌也給老師們留下了美好的印象。“知識面廣、思維活躍、敢于表現自己，一點兒都不像以前的農村孩子那么拘謹畏縮，和城里孩子沒什么區別。”黃勁草說。

幾年前在為《十萬個為什么》征集問題時，黃勁草發現，越是低年級的孩子問的問題越有趣、越具有根本性，像“人是從哪兒來的 ”“世界上第一朵花是什么時候在哪兒開的”等問題都出自小學生，而到了高中階段，學生們問的問題就非常具體，不再具有終極追問的性質了。“求知欲是人類的本性，而孩子們的好奇心是最旺盛的，在這個階段有意識地引導他們去書中尋找答案，對于他們的成長益處很大。”黃勁草說。

農村孩子精神狀態的煥然一新，與學校高度重視閱讀以及閱讀條件的大幅改善有直接聯系。柳州市太陽村中心校是柳南區唯一的農村寄宿制小學，948名學生擁有一座藏書量達3萬多冊的圖書館，人均圖書達到31冊，高于教育部規定的人均25冊的標準。為促進圖書的有效利用，學校因地制宜，建設了多種形式的開放式閱覽室：班級里有圖書角，操場上有“陽光書吧”，樓梯角有“小小閱讀角”，宿舍里有小書架，同學們可以隨時隨地隨意借閱。校長許潔珊說，每年全校圖書的流通量在1.5萬冊次左右，上級部門每年都會配發新書，社會捐贈的圖書也很多。“上學不用花錢，住宿不用花錢，連被褥都是政府配發的，看書就更不用花錢了，今天農村孩子的學習和閱讀環境比以前哪怕就是比幾年前也已經好太多了。”許潔珊說。

繼續縮小城鄉閱讀差

目前全國58.7萬家農家書屋配備圖書超過11億冊，極大改變了農民看書難、借書難的問題，但由于歷史原因，農村少年兒童的閱讀狀況依然落后于城鎮同齡人。

據第十五次全國國民閱讀調查，我國0～17周歲未成年人圖書閱讀率、閱讀量城鄉差異明顯。2017年，我國城鎮0～17周歲未成年人圖書閱讀率為90.0%，較農村未成年人的79.7%高10.3個百分點。城鎮0～17周歲未成年人圖書閱讀量為10.10本，較農村未成年人的7.44本高2.66本。

中國新聞出版研究院國民閱讀率調查項目負責人徐升國分析認為，農村未成年人閱讀率低于城鎮未成年人，既有農村閱讀資源不足的原因，也有農村家庭閱讀氛圍和閱讀習慣不足的原因，“如果家長本身不愛讀書，對孩子就會產生不良的影響。”

北京師范大學中國公益研究院的調研也顯示，在貴州、四川、云南、山西、河南等地的鄉村學校，超過71%的受訪者表示家庭藏書低于10本，接近20%的孩子家里一本藏書都沒有。

據重慶針對1200名留守兒童的調查，農村留守兒童存在閱讀時間不足、紙質閱讀渠道狹窄、缺少有效的閱讀指導、閱讀困惑較多等問題。22.1%的受調查兒童表示，每周課外閱讀時間少于1個小時，主要是在寒暑假期間集中閱讀課外書，而主要的獲取圖書的來源是“同學間互借”。

“鄉村振興需要新一代有知識有文化的鄉村少年兒童。在這種情況下，就更需要我們加大農家書屋等公共文化服務機構的建設力度，吸引農村孩子到書屋來，從小培養閱讀習慣。”劉曉凱指出。他說，目前閱讀活動集中在大中城市，真正面向農民的有品牌有品位的閱讀活動還很少，這對于吸引農村居民閱讀是不利的。“我們將繼續通過一些主題活動邀請作家、編輯等社會熱心人士為農村孩子做講座，為孩子們做閱讀指導，讓農村孩子也能享受到高質量的閱讀活動。”

廣西壯族自治區新聞出版廣電局副局長朱日榮建議，應該把農村少年兒童作為農家書屋的閱讀主體。他說，廣西有800萬中小學生，其中400多萬在農村，如果每年利用寒暑假開展閱讀活動，農家書屋就能使400多萬農村中小學生受益。