關于小學數學學習方式轉變的研究

劉妍 遼寧省沈陽市沈河區朝陽一校 110000

劉玉霞 遼寧省沈陽市沈河區文藝路第二小學 110000

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。數學教學要立足于改變學生的學習方式，倡導自主探究，學會創新學習。下面通過對比的方式談一談數學課上學生學習方式的轉變過程：

一、學習動機的轉變：由機械的接受轉變為興趣引領。

過去學生學數學枯燥兩個字來形容亦不算過分，甚至可怕。原因就是一成不變的教學過程，永遠學不完的公式、概念、各式各樣的練習題，脫離生活的一切的一切。所以學生可以說是沒辦法，不得不學，這樣的動機學起來效果可想而知。慶幸的是新教材出來了，我們由書本數學走向生活數學，一切都源于我們的生活，讓學生置身于現實的問題情境之中，體驗到生活中到處都有數學，運用數學知識解決生活實際問題，從而增加學習的動力，產生積極的數學情感。如教學“扇形統計圖”時， 我沒有直接出示扇形統計圖，而是在對比條形統計圖和折線統計圖的基礎上，發現扇形統計圖產生的必要性，同時奧運會獎牌獲得情況的情境設計也極大地調動了學生的祖國榮譽感從而對于老師提出來問題興趣頗高，帶著這種感覺學生從被動聽的束縛中解放出來，真正讓學生成為學習的主體。

二、學習過程的轉變：由被動地接受轉變為自主探索。

課堂教學改革的目的之一是要打破傳統教學束縛學生手腳的陳舊做法。傳統的教育方法是教師不斷地發指令，學生忙于執行，學生處于被動地位。在教學《三角形的內角和》一課時，有一位教師是這樣教的：教師發出一個個的操作指令，學生機械地通過學習“量”“撕” “折”等一系列動手操作活動，執行教師的一個個指令，得出了結論。同樣的《三角形的內角和》一課又有一位教師是這樣設計的：由生活入手打破一塊三角形的玻璃，怎樣配上與原先完全相同的玻璃，讓學生展開討論。而后學生說出本節課想探究的問題，再讓學生大膽地提出自己的猜想，并嘗試著進行實踐證明。

關于第一位老師，表面看，學生學得很好，面對這些，我們可以設問，我們有關注到學生的想法、疑問嗎？這些是真正的探索與發現、是學生真正的自主參與嗎？而第二位老師給了足夠的空間讓學生用自己的方式去設計并通過不斷反思和修正來發現，這才是學生的數學活動。學生給自己定下操作目標，用自己的方式去證明，在整個探究實踐活動中，學生始終是積極主動的，其思維在解決中不斷出現的問題的過程中得到深化。這樣的數學活動才是學生自主參與，才是學生自己的數學活動。

三、學習氛圍的轉變：由個體學習方式轉變為集體學習的模式。

小組合作學習是課堂教學中的一種有效形式。每個學生都有著各自不同的學習歷程。即使是同一學習內容，同學之間所采用的學習方法，所經歷的學習過程也存在著差異。教學中如果善于適時引導學生積極開展課堂討論，交流學習方法，并營造合作需要的寬松民主氛圍，使學生獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人意見，接受他人意見。這一方式也有助于每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，促進學法的改善例如，五年下冊的“包裝的學問”如何包四本磁帶最省紙，這個生活中常見的問題學生很容易找到正確的方式，但是是否正確呢，需要大家通過畫圖計算來驗證，但是由于方法較多，計算比較麻煩，這個時候將這個問題下放到每一個小組，將任務分配給每一位組員，將個人復雜的工作轉化為集體性質的單一活動，優勢立現。

四、學習材料的意義轉變：由單一地學習教材內容轉變為注重領悟教材中滲透的數學思想。

義務教育階段的數學學習，是要使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思考方法和必要的應用技能。數學知識和技能我們教師十分關注，但這里所講的數學思考方法，即數學思維，數學思想，又有多少人關注過呢？

關注思維，首先在課堂上要注重習題開放性，在解決問題策略上應呈現思維多樣性、選擇性的趨向。如學生在學了“百分數認識”后，我創設了這樣的情境，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優惠政策：團體購票滿50張或50張以上一律打八折；購票滿40張的一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下一律按原價每張2元，現在有47個小朋友到兒童公園去玩，請你幫他們設計幾種購票方案，并挑選出你認為最佳的購票方案。在這一過程中，學生時而迷茫、困惑，時而輕松、快樂。這是過分關注解題技巧的練習中所難以看到的。這種既結合教材又聯系生活實際的開放性問題，既能鞏固所學知識，又是學生喜歡的，何樂而不為呢？

五、教師主導地位地轉變：由重視講授轉變為注重引導。

小學數學學習應該是學生自主的學習活動，應讓學生在動手操作中探究、發現。而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的指導，幫助學生形成科學概念，培養科學探究的方法、態度和習慣等等。學生的數學學習活動，應該以自己的認知與經驗來構建活動過程的，面對問題自己作出假設，并設計活動來檢驗這些假設，通過自己的反思修正最終獲得結論。

小學數學教學應該成為讓學生親身體驗數學問題解決問題的活動，盡可能讓學生通過自己仔細的觀察、粗略的發現和簡單的證明學習數學，不要總是把詳細整理好的事實材料提供給學生。

五個轉變，使傳統的數學課堂重新散發出生命的活力，使學生機械的思維模式有了活躍的機會，從中真正體會到數學是快樂的，學習是快樂的。最重要的是我們教會了學生思維的方法，使他們受用終生。