初中物理“小實驗”教學的“大作用”

周世鋒 廣西欽州市靈山縣新城中學

初中物理屬于一門自然學科，其理論構成都是從科學實驗中發現規律而獲取，在對這門課程的知識進行教學時，就必須通過實驗教學途徑，讓學生結合物理知識融入課堂，才能形成完善的物理知識架構，掌握物理學習規律。在初中物理課堂上進行的各種小實驗都發揮了重要的學習作用，教師及學生必須引起足夠的重視。

1.在初中物理教學中開展實驗教學的重要性

1.1 提高學生學習積極性

物理知識比較抽象，初中的物理實驗教學本身的趣味性能夠吸引學生注意，學生在動手實驗中發現物理知識隱藏的樂趣，收獲成功的喜悅，也將投入更大的學習熱情。

比如在學習“浮力”的內容時，教師為了讓學生感受密度的變化對浮力的影響，可以做雞蛋自動浮起的實驗。學生提前準備一個雞蛋，放入到盛有一定水的燒杯當中，逐漸加入一些鹽，這時就會看到伴隨鹽量的增加燒杯中液體密度會增大，雞蛋逐漸浮起，這個實驗就很好地解釋了密度與浮力的關系。

1.2 實驗教學有助于學生理解掌握理論

紙上得來終覺淺，需知此事要躬行，這句話很好地闡述了物理實驗在促進物理理論學習上的作用，學生需要通過自己動手實驗，得出結論，才能加深印象，便于后續的理論知識學習。

比如學習“燃點”的內容時，為了要加深學生對燃點概念的認識，教師可以做以下實驗：將一塊手絹浸泡在水和酒精比例是1:2的液體中，取出手絹，將其點燃看是否能燒壞。實驗前學生會給出不同的猜想結果，實驗完成后也有可能出現兩種情況，即只有火燃燒而手絹卻燒不壞，或手絹燃燒了一點。教師再組織學生對實驗的結果進行分析：酒精與水混合時燃點會降低，而燃燒的過程中烈焰為酒精燃燒，其發出的熱量又會被水吸收，因此手絹不會被燒壞。得出不同結果的學生經過再次地實驗練習，逐漸摸索物理理論闡述的內涵，進而更好地掌握燃點的物理理論內容。

2.初中物理課堂上進行“小實驗”教學的實施策略

2.1 借助實驗教學優勢，培養學生學習品質

培養學生的物理學習興趣是提高學生學習效果的重要手段，長期的教學實踐證實，學生自覺產生的物理迷戀情結，多由實驗中獲取和發展。將學生的物理實驗興趣轉變為物理學習興趣，由興趣激發動機，并從動機發展到成功，獲取成功的快感，于是新增更多的動機興趣，形成良性的發展循環，全面培養學生的學習品質。

比如關于“水沸騰”的實驗，教師就要引導學生具備注意觀察生活現象的意識，在“燒水”的實驗中明確要求學生注意觀察氣泡，伴隨燒水溫度的不斷提升，這時的開水氣泡會從底部上升，學生要積極探討氣泡為什么會越來越大的問題，當中又包含了什么物理理論奧秘，借以激發學生留心觀察生活現象，探究實驗問題的興趣。

2.2 借助實驗教學優勢，發展學生物理思維

開展實驗的前提在于提高學生的思維的創造性，再在實驗過程中發展求同思維與求異思維。因此，教師要善于整合各種因素，在實驗過程中鍛煉學生的創造性思維。例如學習“制作電池”的相關內容時，教師引導學生了解有關電壓的相關物理內容，結合電壓的概念和日常生活中電壓表應用的方法，思考如何制作電池的問題。這時有些學生就會提出采用水果的導體來制作水果電池的思維觀點，于是學生主動嘗試“蘋果電池”、“菠蘿電池”等，自主摸索出有關電壓的物理學知識，發展物理思維，鍛煉探究能力。

2.3 借助實驗教學優勢，增強實驗的感受力

培養實驗技能的前提是增強學生的實驗感受力，在實驗體驗的基礎上不斷挖掘潛在的技能并加以學習，使其成為自身實驗的操作能力，強化技能優勢。在課堂上進行實驗操作的過程中，教師需要充分借助實驗的優勢，利用多種操作途徑，要求學生在觀察、思考和總結的情況下通過強化感受力來培養學習技能。教師將演示實驗轉變為分組的實驗供學生練習，具體到物理實驗的應用。

2.4 借助實驗教學優勢，培養學生綜合能力

教師還要對分組學生實驗過程中進行有效的指導工作，要求學生通過觀察和記錄物理實驗出現的現象，結合課本的物理原理驗證物理規律并深化對物理知識的認識，逐漸提高觀察能力、探究能力和總結能力。

比如教師抓住學生好奇心強的心理，在課堂上設計并演示有趣的大氣壓強實驗。教師將一個塑料瓶口放在口中，用力吸氣，這時學生觀察到的飲料瓶癟了，隨后教師再將熱水灌入這個飲料瓶中，擰緊瓶蓋，交上冷水，于是學生們又觀察到瓶子再次變癟。為了探索發生這種現象的原因，學生往往在課堂上引入自身日常生活中遇到類似的弄不清楚的問題，教師就要進行相關大氣壓強物理知識的有效引導，讓學生自己總結：前一個實驗是因為瓶內氣體被吸出，瓶中氣壓比外界小而導致的現象，后一個實驗則是因為遇冷液體凝結，同樣表現為瓶中氣壓小于外界氣壓，再讓學生結合以往發現的類型現象根據教師的引導和提示再次進行解答，這個過程就是學生遷移物理實驗，總結物理知識的過程，同時也培養學生獨立思考的能力，對學生綜合能力的提升有很好的促進作用。

3.結束語

教師要重視初中物理的實驗環節，善于在課堂上利用小實驗教學，才能加深學生對抽象物理知識概念、原理和規律方面的理解，更能培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力、思維能力以及解決問題、學以致用的能力。教師要充分挖掘初中物理小實驗應用的作用，調動學生的參與積極性，全面提高學生綜合學習能力。