關于課改背景下初中思想品德課情感價值教育的幾點淺見

何海星 成都市龍泉驛區黃土中學

思想品德課的教學目標包括知識、能力、情感價值教育三部分，情感價值教育應該是思想品德課中第一位的。我區近幾年的課改特別重視對學生的情感價值的教育。隨著我區課改的逐漸深入，教師的教學觀念和學生的學習方式都發生了很大變化。作為學生情感價值教育的主要渠道，思想品德課的功能得到了較積極的發揮。但在實際教學中，一些教師的教學理念不適應思想品德課的需要，影響了學生的全面發展，這與現行的課改理念是相悖的。在此，筆者就初中思想品德課情感價值教育提出一些觀點和建議，以進一步提高思想品德課的實效。

（一）初中思想品德課情感價值教育亟待解決的問題

第一、有些教師采用“以分數論高低、以成績論英雄”的方式來評價學生。這種評價方式不僅傷害了學生的心靈，而且挫傷了學生的學習積極性。

第二、學生不重視思想品德課，把其當作休息課、放松課。課堂上思想開小差，做其他作業，導致教師無法達到對學生實施情感教育的目的。

第三、實際教學中，很多老師偏重學生對課本知識的掌握和應試能力的提高，忽視對學生的情感價值教育。

第四、課堂上有些老師“穿新鞋，走老路”，教學內容遠離實際。為了追求教學活動的多樣化和新穎性，結果變成了形式主義，忽視了思想品德課情感價值教育的需要。

（二）初中思想品德課情感價值教育的目的

就初中思想品德課而言，筆者認為其情感價值教育的目的是：提高學生道德素質，讓學生形成健康的心理品質，貫徹法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，進而逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為“四有”的公民奠定基礎。具體說來，可分為以下三點：

第一、培養學生健全的品質和人格。幫助學生樹立怎樣對待自己、對待他人、對待集體社會、對待自然的健康情感與積極的態度。

第二、提高學生的認知水平。幫助學生認識青少年心理特征和促進身心健康發展的途徑；幫助學生認識人與自然的關系，個體與國家社會的關系；幫助學生了解法律知識，知曉國情，放眼世界。

第三、發展學生思考解決問題的能力。幫助學生怎樣認識自我、完善自我和戰勝自我；幫助學生學會保護環境，積極與他人交往合作；幫助學生分辨善惡是非，學會保護自我與怎樣同違法犯罪做斗爭。

（三）心得和建議

思想品德課不是脫離實際的空洞說教，《思想品德課程標準》強調要改變傳統的道德說教方式，通過組織課堂活動，讓學生從中獲得體悟。思想性，是思想品德課最主要和根本的特性，情感價值教育是思想品德課的靈魂。所以，加強課堂對學生的情感價值教育，筆者認為可從以下幾方面入手：

第一、教師要不斷學習，提高自身的業務水平。思想品德課教師的智慧和人格魅力會讓學生對學科產生情感遷移。教師的人格力量來自專業素養與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。教師用自己的人格力量去感動、感染、感化學生、使學生對教師的思想覺悟、道德品質和精神境界在心理上獲得認可，達到情感價值教育的教學目的。

第二、教師應理解尊重學生，走進學生的心靈，設法采用多種形式，關心學生，了解學生，建立良好的師生關系。學生信任老師，會對學生的成長產生深遠的影響。有一位學生，生性羞怯，平時和班上同學很少交往。于是，筆者不僅在課堂上經常請這位學生回答問題，給予真誠的表揚，而且在課外主動輔導該學生的作業，和他聊天。久而久之，該生對筆者的信任度不斷提高，筆者也了解到該生心理自卑，總感覺不如其他同學。于是又讓該生擔任科代表，鼓勵他主動積極與同學交往，一段時間過后，該生變得熱情開朗，成為班上的活躍分子。所以在教學中，應重視和學生的心理溝通，采用平等的方式和學生進行交流與探討，使學生不知不覺接受教師教授的人生觀和價值觀，讓學生主動積極地配合支持老師的教學，增強課堂情感價值教育的實效性。

第三、情感價值教育要求教師在教學過程中以情動人。應關注學生的情感體驗，引導學生珍愛生命，尊重他人，自尊自信。比如在講解七年級教材“珍愛生命”時，一位教師神情嚴肅地讓全班同學起立，為班上一個在假期不幸溺水身亡的同學默哀，并讓同學們在心里仔細回憶這位同學生前的事跡，老師當時忍不住哭了，一些同學也哭了，瞬間同學們就體會到一個生命在短短的時間內就結束了，生命是如此的可貴。教師的聲情并茂能熏陶學生，讓學生產生情感體驗，這樣的教學效果是任何空洞說教都無法達到的。

第四、聯系生活實際，提高能力，形成正確的情感價值觀。思想品德課教學的情感價值教育是要回歸生活的，所以教師應緊密聯系中學生的生活，充分挖掘現實生活中有價值的課程資源。正確引導學生學會觀察社會現象并思考問題，確立積極向上的生活目標和信念；引導學生對社會上的各種價值觀進行比較與鑒別，從而形成正確的價值觀。受不良社會環境的影響，現在的很多中學生都缺乏誠信觀念。筆者在講解八年級教材“共鑄誠信”時，給學生設計了一個活動：讓學生調查分析社會上不誠信的現象及其產生的原因，并列舉出常見的不誠信的行為；讓學生調查社會上誠信的典型事例，確立評價誠信的行為準則。學生在活動中運用所學的知識，獲得對事物的直觀體驗，掌握怎樣去發現問題和分析問題，學會理論聯系實際，最終在直接體驗過程中鞏固和發展所學的情感價值觀。

第五、愛國主義教育是情感價值教育的重要內容。在國際競爭日益激烈的今天，加強愛國主義教育尤其重要。首先應加強學生民族自豪感的教育，一個沒有自信心的民族是沒有希望的民族。國家的強大來源于國民的自信、自尊和自強。筆者運用多媒體教學手段向學生展示我們偉大祖國五千年悠久歷史的文明成果和壯美河山以及改革開放以來我國社會主義現代化建設所取得的一系列偉大成就，愛我中華的意識在學生心底油然而生；同時，和學生一起觀看鴉片戰爭和南京大屠殺的圖片，利用這個教學契機增強學生的民族危機意識，向學生分析當今中國發展所面臨的機遇與挑戰。另外筆者把時事政治素材引入課堂，例如向學生介紹剛剛結束的黨十七大，和學生共同閱讀胡錦濤主席的大會發言，提高學生對黨的政策和國家的大政方針的認識，陶冶學生的愛國主義情操，塑造健全向上的人格。

第六、加強對學生的生態環境保護的教育。新的《思想品德課程標準》要求學生要“親近自然、愛護環境、勤儉節約、珍惜資源”。現代社會“生態污染”給人類帶來生存危機，呼喚加強對學生的可持續發展觀教育。筆者在講授七年級教材“親近自然，熱愛自然”時，利用平時收集到的有關自然環境的報刊雜志，向學生介紹日益嚴峻的環境問題；并運用多媒體，把有關“生態污染”的圖片展示給學生，增強學生對“生態污染”的認知水平。引導學生積極創造綠色校園、綠色社區，提高他們保護自然環境的覺悟，養成維護生態系統的意識和行為習慣。

第七、加強傳統道德教育。當代中學生普遍存在傳統倫理道德觀念淡薄的現象。中華民族的傳統美德是祖先幾千年創造的精神財富，勤勞節儉、尊老愛幼、懲惡揚善、誠實守信、廉潔奉公、律己寬人、奮發進取、自強不息等，對我們發展建設社會主義和諧社會起著不可替代的作用。現代的中學生絕大部分是獨生子女，生活條件優越，不理解父母的艱難辛苦，不懂得如何孝敬父母。筆者在教學中，采取批判與繼承的原則，與現代意識相結合，開展“孝敬父母，從現在做起”的活動：周末在家提醒父母按時起床，給父母準備早點，同時買菜，收拾房間；每天回家準備晚飯，幫助父母做家務。一段時間過后，同學之間在班上交流彼此的心得體會。通過這種活動激發培養學生孝敬父母的情感。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，精神文明建設與傳統美德相結合，形成有中國特色的社會主義精神文明，勢必對民族復興產生積極作用。

最后，應面向全體學生，尊重個體差異，因材施教，結合本校實際開展情感價值教育。筆者根據不同學生的年齡、心理和個性特征，充分考慮地區特點，分層次制訂了情感教育目標；對一節課、一個教學片段、一種教學現象，通過一段時間的觀察、思考和總結，這樣對本校學生思想道德現狀就形成了一種較為深入的切合實際的認識。這些方法增強了情感價值教育的可操作性、針對性和實效性。

總之，思想品德課作為學生情感價值教育的主陣地，在課改日新月異的今天，研究思想品德課的情感價值教育具有重要的現實意義。加強學生的情感價值教育，讓每個學生都能得到發展，是深化課程改革、全面提高學生素質的需要，是培養跨世紀人才、提高中華民族素質的需要。