淺談幼師舞蹈教學中學生創新能力的培養

范海新

所謂幼師舞蹈教學，實際上是根據幼兒舞蹈進行模擬表演，并且基于幼兒舞蹈編程的特點而設置一門教學科目。相較于其他科目，舞蹈在培養學生創新能力方面的優勢比較突出，學生可在模仿與表演舞蹈的過程中促使自身的形象思維和創新意識得到開發，并在舞蹈學習過程中得到良好的培養及提高。

一、幼師舞蹈教學的重要作用

對于幼兒而言，在舞蹈教學過程中，一方面，可通過舞蹈訓練促使其身體骨骼發育，從而提高幼兒身體素質。舞蹈教學還能夠開發幼兒智力，鍛煉其意志，培養其高尚品格。另一方面，在舞蹈教學過程中，幼兒通過對舞蹈動作的消化與再現，根據其自身思維與內心世界的差異而產生不同的舞蹈理解與表達方式。這也就使得舞蹈教學具有培養幼兒創新能力的極大優勢。創新作為促進個體發展的一種不竭動力，其充滿活力的創新力將會推動個體的延續發展，要求幼師在舞蹈教學中必須重視對幼兒創新能力的培養與提高。

二、幼師舞蹈教學中培養幼兒創新能力的措施

（一）幫助幼兒樹立并強化創新意識

舞蹈教學屬于一種藝術教學，其本質在于對學生的鼓勵及引導。教師需在舞蹈教學中多鼓勵學生嘗試模仿與表演標新立異的舞蹈動作，尊重其個性化的鮮明特征。若部分學生活躍性低下，教師可積極為其提供提示或示范，鼓勵其進行思考與表達自身見解，為其提供適當的發揮空間。而部分學生理解能力相對較強，且見解準確，教師可在給予適當鼓勵和表揚的同時，引導其思考更靈活的表達方式，在鞏固知識的同時還可以激發其創新意識。幼兒處于非常關鍵的啟蒙階段，教師應該充分發揮自身的引導作用，啟發幼兒的創新性思維。

（二）創設課堂情境，培養幼兒的發散性思維

創設問題情境是培養學生發散性思維的重要教學策略，對于正處于心靈啟蒙階段的幼兒而言，這一教學策略是適用的，為幼兒創新性思維的發展奠定基礎。比如在幼兒舞蹈教學過程中，可融入其他學科的內容，以《海燕》為例，教師可基于這一課程進行舞蹈編程，形成涵括三段音樂的舞蹈組合。教師在進行前兩段音樂部分的舞蹈教學時，可讓幼兒在音樂的播放過程中模仿海燕的姿態進行舞蹈表演，比如迎風翱翔姿態、折翅斜飛姿態、忽高忽低姿態以及時左時右的姿態等等。這既利于活躍舞蹈課堂氛圍，也會激發幼兒模仿與表演的興趣。而在第三段音樂舞蹈部分，教師可讓幼兒自由發揮，比如提問幼兒：孩子，你會用什么樣的舞蹈動作去表現那矯健的海燕在暴風雨中絲毫不懼風浪的形象呢？教師通過問題情境創設，還可啟發幼兒去聯想歌頌海燕的句子，使其在聯想的過程中抓住某個亮點展現自己心目中不懼風浪的海燕形象，并以舞蹈動作進行模擬與表達，利于培養其發散性思維，為幼兒創新性思維的發展打下基礎。

（三）深度開發幼兒的藝術

上文提到，舞蹈教學屬于藝術教學，教師要培養幼兒的創新能力，還需要對其藝術潛能進行深度開發。而要培養學生的創新能力，要求教師自身也具備創新意識，善于采用多樣化的舞蹈訓練激發幼兒的藝術潛能。比如教師可以融入現代元素與古典元素，并且注重貼近生活，促使學生發展其肢體運動能力的同時，還可以在貼近時代氣息的舞蹈訓練過程中充分激發其藝術潛能。又比如教師可以將芭蕾舞與現代舞進行融合，調動幼兒對舞蹈學習的興趣。教師自身要勇于打破傳統思維模式，以多樣化的舞蹈訓練啟發學生站在多方位與多層次的角度去欣賞、體會與思考舞蹈。教師可以為幼兒提供一定的交流與討論空間，激發其探索藝術的積極主動性，并且提高幼兒的審美觀，甚至能夠大膽地去創作個性化的舞蹈。

（四）以舞蹈即興編排培養幼兒創新能力

幼師在開展基礎舞蹈訓練一段時間后，可全面開啟對幼兒的體能訓練，因為幼兒基本可以掌握日常訓練動作，所以教師應該進一步注重幼兒對形象感知技巧的掌握。而這也就體現出現場即興編排的重要意義。因此，教師可以借助多媒體為幼兒播放動物律動的影片，讓幼兒在模仿與表達的過程中學會掌握其內部律動的要領，然后根據個人基礎對這些動作進行銜接，形成個性化的舞蹈。但是由于幼兒智力尚處于稚嫩的發展階段，使得幼兒在這個方面難以獲得應有的教學效果。然而幼師卻應該具備這一能力，成為學生的學習楷模，并為幼兒傳授可供其汲取的舞蹈技巧，盡可能迎合幼兒群體基礎能力強化需求的相關指標，讓幼兒可以在充滿自信心的狀態下發展其創新能力。

三、結語

綜上所述，創新是教育領域的教學核心，幼師舞蹈教學更要發揮其特有的優勢培養學生的創新能力，包括創設問題情境培養其發散性思維、通過多樣化的舞蹈訓練深度開發幼兒的藝術潛能、通過適當的舞蹈即興編排教學培養與提高幼兒的創新能力，要鼓勵幼兒以特有的學習方式，為其提供實踐與表現的機會，讓幼兒充分發揮其發散性思維，在創新性意識的驅動下提高自身的創新實踐能力。

［1］王婷婷.淺談幼師舞蹈教學中學生創新能力的培養［J］.大眾文藝，2013（14）:230.

［2］劉治偉.幼師舞蹈教學在幼兒園教學中的創新與實踐［J］.教師，2013（17）:84.