小學數學教學中培養學生的核心素養

曹路明

江西省贛州市寧都縣竹笮中心小學

面對目前人才培養以及教育改革的要求，應該從娃娃抓起，從小培養孩子的核心素養，而小學作為學生學習的初始階段，對學生有著非常重要的作用，因此作為小學教師，更要不斷地提高自己的思想道德素質和科學文化知識，更新固有的教育理念，創新改革新的多樣化的教學模式，從而更好地服務于學生，促進學生的綜合發展，培養學生的核心素養，為學生今后的發展打下良好基礎。數學作為小學生學習的主要課程，對他們的發展有著至關重要的作用，因此以下論述了在小學數學教育中如何更好地培養學生的核心素養。

一、通過教師引導鍛煉學生自學的能力

目前的教育是以教師的教以及學生的學為主的，但是值得注意的是有很多教師太過注重對學生知識的傳授，而忽略了對學生自學能力的培養，其實學生才是主體，他們不僅是學習的主體，更是課堂的主體。因此作為教師，不可包辦學生，要學會培養學生的自學能力，從而提高學生的核心素養，但由于小學階段的學生各方面發展還不成熟，好的習慣也沒有養成，所以需要教師的引導。舉個例子，教師在教學《長方體和正方體》時，首先提前讓學生在課下進行預習，了解長方體和正方體的基本概念、基本形狀；其次，在上課時為學生布置一些問題，讓學生進行自主學習解答問題，例如長方體與正方體的表面積與體積分別怎么計算？等等這樣目標明確的自學會事半功倍；最后，學生要把課后的習題都完成。這樣不僅會提高學生的自主學習能力，還有利于培養學生良好的學習習慣，最終促進學生核心素養的發展。

二、通過分層教學培養學生合作學習的能力

當今社會的教學模式仍然是以班級授課制為主的，這就意味著在教學中一個教師要面向許多學生，而學生不僅要學會與老師相處，還要學會與同學相處，這也是核心素養的必備條件之一。并且通過與同伴之間的友好合作，可以促進彼此的感情，增進他們的交流和交往，培養學生與他人的協作能力，從而也使學生明白合作的重要性。舉個例子，教師在教學《混合運算》時，可以利用分層教學原理，把學生分為幾個小組，讓他們進行合作學習，由于運算這方面學生之前都有涉及，所以合作學習起來不算太困難，學生只需遵循混合運算的法則先乘除后加減就可以。并且合作學習可以使學生們取長補短，找出彼此存在的失誤，從而互相進步，另一方面也培養了學生合作的能力，有利于核心素養的發展。

三、通過多媒體的應用促進學生抽象化思維的發展

時代的變遷為我們人類帶來許多好處，例如手機、共享單車、網絡、電腦等等的出現，他們方便了我們的生活，提高了我們行事的效率。而在教育中也存在著這樣事物的出現——多媒體，通過多媒體教師可以放映圖片、影片以及歌曲、動畫等等，有些抽象化難以想象的圖形也可以通過多媒體而展現出來，這就大大地為教師教學提供了便利，同時也促進學生對某些知識的了解。舉個例子，教師在教學《圓柱與圓錐》時，由于學生剛接觸這兩種物體，而且又是立體圖形，理解起來較為抽象，學起來也比較困難，因此教師可以在多媒體上制作動畫，為學生們演示圓柱與圓錐的形成過程，這樣既有利于學生對所學知識的理解，又促進了學生抽象思維的發展，有益于培養學生的核心素養。

四、開展相關教學活動培養學生優秀的品格

隨著家長素質的提高，對學生的各個方面也有了不一樣的理解，從從前單一的重視學生的成績轉變為現在致力于對學生德、智、體、美的全面培養，對此教師更得時刻更新教育觀念，促進學生的整體發展，尤其是小學生的品格培養，他們這個階段還沒有形成完善的品格特點，有多重發展的可能性，所以作為教師有責任通過教學活動促進學生的優秀品格的形成。舉個例子，教師在教學《位置與方向》時，可以與同學們做一個游戲，每個學生代表一個地址，例如學校、家等等，通過教師的指令變換位置，從而使學生熟練掌握所學內容。通過開展游戲，可以陪養學生的優秀品質，例如遵循規則，與同學友好相處等等，從而促進學生的核心素養發展。

綜上所述，學習數學有利于培養學生的思考能力，促進學生的抽象化發展以及理想思維的應用，但是不能忘記的是，在數學教育中也應該注重學生本身的發展，提高學生自學的能力，促進學生與同伴之間的合作、交流，培養學生良好的學習品格，從而促進學生的綜合全面發展，培養學生的核心素養，為學生今后的學習以及生活都能打下一個良好的基礎。