小學數學教學中多媒體技術的運用策略

龔志云

江西省宜豐縣天寶中心小學

隨著科學技術的不斷發展，教學手段也不斷更新。多媒體輔助教學設備日漸應用于課堂教學。多媒體輔助教學的優勢在于它運用多種傳播媒體，將聲音、形態、動作、色彩融為一體，變無聲為有聲，化靜為動，變抽象為直觀，變枯燥為生動，它對激發學生學習興趣，理解學習內容，培養學生的思維能力，發展學生的智力，推進素質教育，起著很大的輔助作用。

一、運用多媒體教學可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓》第一課時，一開始，就借助現代多媒體的優勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的。讓學生迅速地進入教學情境中，倍感親切。由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，收到“課伊始，趣亦生”的效果。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習中。

又如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養學生應用數學的意識。教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢，這一情境的創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。

二、多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣

皮亞杰曾說：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。面對學生“減負”，首先要考慮學生的興趣。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如：我在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫地回答：“認識，是我們的學校。”學生們看到自己的學校上了屏幕，非常興奮。接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這引起了學生的極大興趣。接著又出現學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰的同學，再配上畫外音，學生情緒激昂，同時注意力也很集中。這時教師再引導學生看大屏幕畫面，學生發現看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發表自己的看法，并呈現多種計算方法。課堂氣氛非常活躍，學生輕松地學完了新課內容。

三、巧用多媒體化靜為動——突破教學難點

小學生的注意特點是穩定，不能持久。多媒體輔助教學可以把抽象的數學概念和原理，通過形象直觀的動畫，將思維過程展現出來，便于突出特征，揭示規律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好地促進學生理解概念，掌握公式、法則。

例如，除數是小數的除法歷來是教學的難點。通常的教學，總有一些學生會忘掉小數點的同時移動，針對這個難點，計算機設計了下面的教學過程，先出現兩道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，請他們猜猜，這兩題的商誰大？這時眾說紛云，各抒己見。然后，在電腦屏幕上顯示，使0.84和0.21的小數點同時向右移動一位、兩位，這個過程學生看得清清楚楚，從而推出：它們的商相等，根據是商不變的性質。然后讓學生自己思考可以怎樣計算除數是小數的除法。由于動覺的參與，學生很快掌握了算理算法，收到事半功倍的效果。

又如，相遇問題也是是小學數學的重點內容和難點內容。特別是第二種解法，用速度和乘以時間求得路程，學生理解起來較為困難。運用計算機進行分解演示，聲像并茂。如果利用多媒體給學生呈現相遇的動態情境學生就容易理解。“這是兩人1分鐘走的，這是兩人2分鐘走的，這是兩人3分鐘走的，這是兩人4分鐘走的，他們相遇了”。化靜為動，又化動為靜，學生很快發現“速度和×時間＝路程”的數量關系。

四、利用多媒體技術，創設情境，激發興趣

引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂和享受，無不是我們數學教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的真實性、新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。也盡可能的接近真實，真切而真實的情境內容能使學生回歸自然，激發興趣，從而讓學生主動學習。為了幫助學生認識幾何圖形的特征，我們知道“形”的概念和“數”的概念都是從實際生活中抽象出來的。

綜上所述，利用多媒體教學可以創造生動活潑的界面，啟發學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。