小班幼兒良好性格的培養(yǎng)

■曹海英／黑龍江幼專幼兒園

一、小班幼兒良好性格養(yǎng)成的條件

家庭是兒童最早接觸的生活環(huán)境，父母的一言一行對(duì)他們的影響最直接也是最早，如父母的品德或行為不良，對(duì)兒童的性格發(fā)育會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，故良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展及身心健康極為重要。

父母應(yīng)是具有良好性格的典范：孩子的樂(lè)觀心態(tài)首先源自父母、源自家庭，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)，首先從我們自身做起。我們要做樂(lè)觀的父母，給孩子營(yíng)造樂(lè)觀的家庭環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)樂(lè)觀向上的孩子是一個(gè)必要的先決條件。孩子的模仿能力極強(qiáng)，父母的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并吸收。

二、培養(yǎng)小班幼兒良好性格的方法

對(duì)幼兒實(shí)施教育切忌用處罰、挖苦和責(zé)罵的方式，對(duì)孩子要善用幽默，盡量表達(dá)樂(lè)觀的情緒。首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，成人應(yīng)言而有信;如果是孩子無(wú)理取鬧，則可采取冷處理的方法，對(duì)其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說(shuō)明利害關(guān)系，千萬(wàn)不要“犟過(guò)孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。

三、科學(xué)的幼兒園活動(dòng)組織能有效促進(jìn)幼兒良好性格的培養(yǎng)

（一）教師要言傳身教做好表率

幼兒從家庭中來(lái)到幼兒園后，首先失去了“唯我獨(dú)尊”的地位，在這個(gè)新集體中，每個(gè)幼兒都是平等、獨(dú)立的個(gè)體。教師在幼兒生活中的影響力逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。幼兒在集體中受到老師的平等相待，感受到老師的肯定、尊重和溫暖時(shí)，往往會(huì)積極樂(lè)觀，充滿信心，熱愛(ài)集體，有集體觀念。反之，當(dāng)在集體中受到否定，排斥、冷漠和不平等待遇時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，有自卑感，形成壓抑和抑郁等不良性格。

（二）家園協(xié)作，密切配合

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,社會(huì)對(duì)兒童的影響，首先是通過(guò)家長(zhǎng)發(fā)生作用的，這種作用主要是通過(guò)家庭中人與人的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以家庭成員（主要是父母）的實(shí)際行動(dòng)對(duì)兒童的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。幼兒時(shí)期，家庭教育對(duì)兒童性格的形成十分重要。為了使孩子在幼兒園期間，性格能向良好的方向發(fā)展，老師首先要了解幼兒在家的情況，調(diào)查孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，觀察孩子在幼兒園的各種行為表現(xiàn)，就孩子的某些不良性格特征，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商討解決問(wèn)題的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，陶冶幼兒的情操

要努力創(chuàng)設(shè)和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)向上的生活環(huán)境，使幼兒體驗(yàn)到班集體的溫暖與友愛(ài)，從而潛移默化地影響幼兒良好性格的形成兒童的性格，是在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的，也是在這些活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，所以教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時(shí)應(yīng)注意利用各種游戲。

創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理特點(diǎn)的自然角，培養(yǎng)幼兒勇于探索、勇于實(shí)踐的良好性格幼兒園中，每個(gè)班級(jí)都有“種植”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“玩具”、“結(jié)構(gòu)”等自然角，孩子們?cè)谶@些自然活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、摸摸、玩玩、比比、做做，提高了認(rèn)識(shí)自然、了解自然的能力，增強(qiáng)了探索科學(xué)奧秘的信心，豐富了想象力，培養(yǎng)了勇于實(shí)踐的科學(xué)創(chuàng)造精神，也達(dá)到了培養(yǎng)幼兒積極向上的良好性格的目的。

注重美對(duì)性格的陶冶大自然以及文學(xué)藝術(shù)的美，最能激起兒童豐富的情感和想象力，引起幼兒模仿、創(chuàng)造的意向。

（四）對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練

在日常生活中的訓(xùn)練是必不可少的，可適當(dāng)采用一些蒙氏活動(dòng)來(lái)進(jìn)行孩子的自我調(diào)節(jié)能力。例如：走線—讓孩子們?cè)诎嗟萌鸬氖婢徱魳?lè)中邁著輕輕的腳步來(lái)平靜自己的心情，在音樂(lè)中放下煩躁和緊張，投入工作；傾聽(tīng)—讓幼兒靜靜的坐著或站著，耳邊依然是高雅而又舒緩的音樂(lè)，閉上眼睛聆聽(tīng)老師對(duì)音樂(lè)輕如細(xì)雨的解說(shuō)，這也是幼兒在文化領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)和提升。

四、尊重幼兒、以幼兒發(fā)展為本，幫助幼兒克服任性

由于孩子任性的表現(xiàn)干差萬(wàn)別，因此解決任性的方法也要根據(jù)因人因時(shí)因事加以實(shí)施，宗旨在于給孩子提供適當(dāng)?shù)募s束，增加其心理自控能力，可參照以下幾種方法：（1）轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子注意力集中的時(shí)間比較短，父母可以利用這一特點(diǎn)想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，改變孩子的任性行為。（2）在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束。如吃飯的時(shí)候，孩子忽然想起愛(ài)吃的菜今天沒(méi)有，就生氣地拒絕吃飯。（3）有時(shí)可以采用暫時(shí)回避的方法。有些孩子的不合理要求沒(méi)有得到滿足就糾纏不休，這時(shí)，家長(zhǎng)可以暫時(shí)不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無(wú)效的，他就會(huì)停止。事后可以與他坦誠(chéng)地交流，讓他說(shuō)明原因。（4）換位思考，讓幼兒自己教育自己。幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，所以在幼兒情感的自我認(rèn)知、情感的自我調(diào)控成為家長(zhǎng)們比較熱談的話題。

記得有位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下你的良好行為，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能收獲良好的命運(yùn)。”在此揭示了一個(gè)人的行為、性格將影響到他一生的命運(yùn)。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路是靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，而擁有一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，擁有一個(gè)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿自信的良好性格，則會(huì)讓幼兒建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成完善的自我。