都是交頭接耳惹的禍

132301 吉林磐石明城中學 李 夢

“哎，你看昨天晚上的歌壇巨星頒獎晚會了嗎？……”我腦中回放著昨天晚上港臺歌壇頒獎盛會的情景，禁不住向同桌發問。還沒等同桌回應，數學老師就停止了講課。我感覺大事不妙，立即正襟危坐。當我的目光與老師的目光相撞的那一刻，我的心都快要跳出來了。老師那嚴肅的表情讓我恐懼，那犀利的目光讓我沒有辦法偽裝。我深深地低下了頭……

“好，下面這道題就請李夢同學說一下解法。”根本沒有聽課的我怎么能說出這道題的解法呢？當時的我，真的像《最后一課》里的小弗朗士一樣，悔恨交加。我站起來，不知所措。

“3>2，3>2……”有幾個同學悄聲告訴我。我正需要一棵救命稻草，于是，毫不猶豫地相信了他們。“因為3>2，所以等式成立。”我脫口而出。

我知道自己把這道其他同學認為簡單之極的題目做得一塌糊涂。因為沒等我說完，同學們就笑了，笑聲最響亮的是那幾個告訴我答案的同學。

老師讓我坐下。他講解完那道題，看著我說：“以后上課不能隨便說話了，要專心聽課。”我重重地點了點頭。

就在我點頭的那一刻，淚水一下子涌了出來。當時的我恨啊！我恨那些故意告訴我錯誤答案又嘲笑我的同學，恨老師為什么讓我做那道題，恨老師那嚴厲的目光……如果不是他們，我怎么會那么尷尬，怎么會當眾出丑，怎么會連那樣簡單的題目也答不出來？

淚水止不住地往外流，哭完我心情好多了，慢慢地，我恢復了平靜。淚水浸濕了我的衣袖，也洗滌了我的心靈。我突然意識到我錯了！我不應該恨任何人！要恨的應該是我自己。不是嗎？都怪自己不爭氣，在課堂上亂說話，辜負了老師的期望。

簡 評

文章用第一人稱的口吻，以“課堂上和同桌閑聊被老師抓現形”為故事開端，設置懸念，吸引讀者不由得繼續看下去。接著詳細地描寫了自己在課堂上出糗，被同學捉弄、嘲笑的經過，表達了內心的懊惱、悔恨之情。整篇文章結構完整，語言生動精練，感情真摯。事件過程中的心理活動的描寫非常細致，起到了畫龍點睛的作用。結尾如果能夠再次點題，結構會更完整。

（余東芳老師）