校園談吃

221000 江蘇徐州第三十四中學(xué) 薛涵月

一摞摞書塞滿了桌斗，一張張?jiān)嚲礓仢M了課桌。有涼涼的風(fēng)，從半掩的門悄悄探了進(jìn)來，給教室沉悶的空氣添了一絲清新。我們穿著寬大、微舊的校服，輕鎖眉，微俯頭，用筆書寫青春。不經(jīng)意間初中生活已接近尾聲，回味著流逝生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與午餐有關(guān)的記憶爬上心頭。繁忙的初中生活里，吃午餐是我每天最期待的時(shí)刻。

初一初二時(shí)，我們的午餐是餐車送來的。偌大的校園里有一塊不起眼的空地，一到中午這塊空地就熱鬧起來了。一輛寫有“學(xué)生配餐”的大車穩(wěn)穩(wěn)停放在這塊空地上，工作人員忙著做送餐前的準(zhǔn)備工作，一箱箱飯盒排列整齊，桶裝的湯冒著絲絲熱氣。不久，放學(xué)鈴聲響起，沉寂的校園傳出嘈雜的聲響，像是玉璧上的裂痕，起初只是小小的一絲紋路，繼而加深蔓延，最后竟完全破裂——校園熱鬧起來了。我和好友走出教室時(shí)，走廊上早已聚集了不少人，我們只能倚著欄桿站在人群中排隊(duì)向前。走到樓梯口，我們就掙脫了束縛，我倆繞過那些慢悠悠的人，蹦跳著來到取餐處。多日來的默契已不須言語(yǔ)，我們會(huì)心一笑，便領(lǐng)會(huì)了彼此的意思——兵分兩路。好友跑到一旁去挑筷子、勺子，挑好后退出人群在一旁等候我，我排隊(duì)打飯。打好飯后朝約定的地方望去，好友正在那里踮起腳尋我的蹤跡。我舉起手中的飯盒揮舞了兩下，之后我們慢慢走近彼此，再一同順著人流回教室，一路猜著那散發(fā)著香味的紅色飯盒中是什么美味的食物。到了教室門口，我們止住了說笑。這扇門有神奇的魔力，它是喧囂和安靜的阻隔線。我們安靜地走進(jìn)教室，在各自的座位上揭開飯盒蓋子，看著眼前略顯熟悉的四菜一湯，一勺，一勺，將美味的食物吞咽進(jìn)肚子。飯吃完了，身體也恢復(fù)了元?dú)猓瑴?zhǔn)備迎接下午的課程。

升到初三后，學(xué)校的小學(xué)部遷走了一部分同學(xué)，我們的午餐地點(diǎn)也由教室轉(zhuǎn)移到了食堂。正如突然加速的初三學(xué)習(xí)節(jié)奏，我們中午的那頓飯也吃得“急”了起來。

墻上的鐘“滴答滴答”地走著，指針一點(diǎn)一點(diǎn)偏向“12”這個(gè)數(shù)字，老師講完了當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，在講臺(tái)上背著手看我們自習(xí)。我們一只手握著筆在練習(xí)冊(cè)上快速畫畫寫寫，另一只手從書包中摸索出飯卡，眼角的余光剛掃到教室后面墻上的鐘表，回過頭來就碰上老師犀利的眼神。廣播的指示燈由紅轉(zhuǎn)綠，下課鈴聲隨即而至，整個(gè)教室的人屁股已經(jīng)離了椅子，但還是沒人敢搶先一步?jīng)_出教室。待老師邁下講臺(tái)，打開教室門，早就準(zhǔn)備好的我們一個(gè)個(gè)瞬時(shí)從座位上躥起，奔出教室。快步跳下一連串臺(tái)階，我們彼此追趕，向食堂的方向跑去。

有同學(xué)校服沒有拉拉鏈，被迎面而來的風(fēng)吹起。看到小小的人被寬大的校服包裹著，像披了一件披風(fēng)，我們不禁笑出了聲。近了，近了！在拐彎處怕沖撞到低年級(jí)的小學(xué)生，我們不得不放慢速度，順帶在此等候掉隊(duì)的朋友。與朋友會(huì)合后，我們沿著食堂里的樓梯兩階兩階大步跨上去，迅速到窗口排隊(duì)打飯。等打飯的阿姨將餐盤填滿，我們端上一碗熱湯，在固定的座位坐下，“呼哧呼哧”喘著粗氣，準(zhǔn)備享受美味的午餐。每一個(gè)餐桌前都坐著幾個(gè)同學(xué)，他們熱情地交談，臉上帶著笑意，整個(gè)食堂被一種愉快的氣氛包圍。我和朋友面對(duì)面，一口一口吃著熱乎的飯菜，有時(shí)抬頭目光碰撞，微微一笑，低下頭繼續(xù)享用午飯。吃飽后，我們將餐盤送回收餐處，拿起餐后的水果或奶，沿著樓梯不急不慢地回教室。

回教室的路上有一片林蔭，我們走在林蔭路上，感覺時(shí)光靜了，也慢了。難得不忙于課堂、作業(yè)，在這條不長(zhǎng)的路上走一走，彼此敞開心扉親切地交談幾句，就得到了最好的放松。

校園生活中，“吃”字于我而言，何等重要！它是我忙碌枯燥的初中生活的調(diào)味劑，調(diào)出那溫馨與輕松，調(diào)出難忘的回憶。

簡(jiǎn) 評(píng)

這篇文章的亮點(diǎn)有二：其一，描寫具體詳細(xì)，敘述有條不紊。寫同學(xué)們吃午餐的經(jīng)過，由餐前的準(zhǔn)備寫到打餐時(shí)同學(xué)間的分工合作，再寫到用餐的動(dòng)作，精雕細(xì)琢，畫面感很強(qiáng)，使讀者對(duì)學(xué)校里學(xué)生的用餐過程了如指掌。其二，樸實(shí)的語(yǔ)言中透著歡快活潑的氣息，特別是通感手法的運(yùn)用，如把沉寂的校園里傳出的嘈雜的聲音比喻成玉璧上的裂痕慢慢擴(kuò)大，非常奇特新穎，為文章增色不少。

（付 認(rèn)老師）