淺談農村八年級學生厭學數學的原因及對策

余春耕

江西省德興市黃柏中學

一、學生厭學原因的分析

學生對數學產生厭學的情況主要從兩個方面，那就是學生以及農村學校。首先就是學生方面，由于八年級知識難度的上升，學生一時不能夠有效的接受與理解。不僅如此，學生在初中數學學習的階段，沒有這明確的學習目標，不能夠理解學習數學的意義何在，這導致學生在課堂的學習中變得“無所謂”，不重視數學的學習，進而在學習中逐漸的失去數學學習的興趣。

其次就是農村學校方面，在農村的教學中，教學的基礎設施相對落后，受到經濟與信息交流落后條件的阻礙，使得農村初中教育遲遲不能夠得到有效的提高，而教師在教學中也不能夠及時的轉變傳統的教學方式，使得學生在這種單一、乏味教學環境之下日益失去對數學學習的興趣，并且教師對于學生的日常學習情況的不重視，也就導致學生厭學的情況越來越嚴重。因此，唯有有效的解決這些情況，最為重要的就是教師的教學方法以及教學的理念，讓農村數學課堂能夠重新煥發生機，重新拉回學生對數學學習的情懷。

二、學生厭學的解決方法對策

1.加強多元互動，鼓勵學生探討學習。

新時代的學生要勇于思考，善于探索，鼓勵求知，接受的知識要大膽地去實踐，通過自己的動手來思考，明白一個數學原理從何而來，為何而來，老師要扮演好自己的角色，不要過多干預學生的自主學習，不能夠一味地帶領學生學習，而是要引導學生進行自主學習、互動交流式學習，在互動中激發學生的學習興趣與樹立學習的信心。

例如，在八年級下冊中的《一次函數》的一節學習中，老師提問同學們已經學過哪些函數？它們的圖像是什么呢？y=a(x-h)2+k是一次函數嗎？學生此時可以發揮積極性，自己思考并回答問題。然后可以讓學生自己選擇喜歡的數字作為繩子的長度，用這根繩子做成一個正方形，如果正方形的長為x，那么正方形的面積y怎樣用x表示？x可以取哪些值？（自變量的取值范圍是什么？）讓學生自主選擇數字的方式發揮學生的自主權，與傳統教師指定、學生完成的模式相比更能充分調動學生的探索積極性，為學生提供了由實際問題抽象出數學表達式的具身體驗。老師要讓同學們自主探究，動手操作，在同一個坐標系里畫出 y=x，y=2x，y=2(x-1)，y=2(x-2）、y=2x-1 和 y=2(x-1)+1 的函數圖像,并觀察這幾個函數圖象的性質,自主填寫到教材上的表格。讓大家充分地自己去想，搞明白這些函數之間的關系到底是怎么回事，能夠讓學生極大程度地擺脫依賴，更加獨立。

2.利用信息技術為數學課堂注入新活力。

在傳統的初中數學中，學生鞏固復習提高的主要方法就是做習題，可以看到學生一本又一本厚厚的練習冊，學生的負擔很重，同時效率比較低，不能根據每個學生自身學習的不足做出有針對性的練習，每個老師負責的學生眾多，老師不可能根據每個學生的成績和優點缺點進行作業布置，信息技術可以改變這一面貌，讓學生不用再做過多無用的題，老師也不用有巨大的壓力，取得事半功倍的效果，老師可以采取網絡云端課的形式，讓大家注冊一個賬號，然后結合一課內容，分出好多個類型題。

例如在數學八年級上冊《三角形》一章的知識教學中，有三角形內角和的訓練，有等腰三角形的訓練，三角形基本性質的訓練，還有根據難易程度分出來的基礎訓練，中等難度訓練和高難度訓練，這樣一來可以有效開展分層次教學，每個學生結合自己不懂的地方，知識薄弱的地方開展針對性較強的知識練習，學生還可以根據自己的學習程度，有些學生基礎題難以滿足自身發展訓練的需要，可以做些難題來拔高，這樣的分級教學就可以通過教學手段的創新突破來實現。

在新課程改革之下的初中數學教學，在農村數學的教學中，需要不斷地引進新的教學方法，而不是一味的應用傳統教學模式。教師要正確把握教學方法，做到讓學生對講的內容感興趣，讓學生感受到學習數學的快樂，把學習數學作為樂趣，才是最重要的部分。其次在課堂上不能向傳統教學模式一樣，要營造一個輕松愉悅的學習氛圍，借助現代化信息技術，改變傳統的教學、學習方式，讓學生感到“眼前一新”，更能夠激發學生的學習興趣，避免或者是消除學生在初中數學學習中的厭學情節。