高校教育參與地方文化共建
——以“廊下織夢”活動為例

俞 璐

高校教育應在理論與實踐中思索如何繼承與創新。地方高校參與地方文化共建，不僅能夠豐富學生的社會實踐閱歷，同時也為地方文化建設提供的新的思路。地方高校應當擔負起地方文化傳承和發展的責任，高校教育要立足本土、立足當地人民的文化生活，服務地方文化的發展。

上海金山區廊下鎮，鄉風素雅，興盛棉麻耕織，流傳土布文化。廊下土布，又名老粗布、手織布，是元代黃道婆紡織工藝流傳到當地而長足發展、留存于世的民間傳統手工織造工藝，具有濃郁獨特的鄉土風格。它承載著古時男耕女織的傳統，也蘊藏著獨特的廊下民俗。廊下土布可謂是上海地區文化中的代表，它需要時間的浸泡、文化的熏染和情感的磨合。上海杉達學院時尚學院（以下簡稱杉達時尚學院）的師生與廊下鎮政府于 2015 年 5 月共同舉辦了“廊下織夢”活動，由廊下提供各式各樣的土布，由杉達時尚學院的師生對土布進行創意服裝制作，最終在廊下鎮進行了服裝秀展示。通過這次活動，能夠讓全社會對傳統地方文化給予更多的關注，重新體味手藝的脈脈溫情，追尋民族文化的回歸。

一、高校教育與地方文化的關系

高校是地區教育、文化、研究的中心，其發展程度代表著地區經濟發展水平，其發展前景也是地方文化未來發展的希望和源泉。高校教育本身就是地方文化的組織化、正規化、特殊化傳承［1］。地方高校是為特定區域培養人才的殿堂，杉達時尚學院在上海地區擔任著建設上海地區文化的重任，但其文化根植于上海地方文化。金山廊下土布文化是上海地方文化中的一份子。因此，杉達時尚學院與廊下土布文化既有著自然和社會的密切聯系，又有著共同的發展需求，文化互哺是推動雙方共建發展的重要方式。

杉達時尚學院擁有高素質的文化人才，具有良好的文化研究能力，能夠直接為地方政府、社區和企業等開展相關的地方文化研究項目，同時可以培養服務于地方文化事業的專業人才。但高校校園文化作為一個獨立的文化系統，在發展的過程中容易形成封閉性，缺乏對社會的影響力；地方文化如廊下土布文化在資源上來說較為豐富，并且獨具特色。在當地也享有盛譽并且已經逐步形成文化產業。但土布文化由于缺乏專業人才和發展后勁，同時由于時代原因很難形成產業優勢。

二、高校教育與地方文化在共建過程中的影響

高校教育水平是地方文化水平的重要體現，地方政府和企業要利用好高校教育的引領性和傳承性，引導校內外文化互通互融；高校教育要積極參與當地文化建設，促進文化內涵提升和外延擴展，與當地政府和企業攜手共進。高校教育應當用自己的優勢和特點去積極影響地方文化，地方文化要在這一過程中促進高校教育的發展。

（一）高校教育傳承地方文化

高校學生是創造多樣性文化的主體。高校教育通過課程或實踐將地方文化的內涵和意義傳輸給大學生們，幫助他們普及地方文化知識、了解地方文化特點，從而培養他們對地方文化的熱愛。學生們作為積極能動的文化主體，他們會帶著所學的專業文化知識技能、帶著對地方文化的理性認識和深厚情感，成為地方文化的傳承者，在實踐中運用和宣傳地區文化［2］。

在“廊下織夢”活動中，學生不僅充分了解了廊下土布的特點，同時熟悉了土布當今的狀況。廊下土布文化亟需一場時尚的革命解放人們對它的傳統觀念。學生將平時學習到的知識運用到土布服裝的設計中，在培養對專業的熱愛和技能訓練的同時，對土布文化也從陌生變成了熟悉和喜愛，成為了地方文化的傳承者。

（二）高校教育創新地方文化

在傳承地方文化的同時，學生們對地方文化產生更深層次的理解。由于歷史和現實、主觀和客觀方面的原因，地方文化的發掘、研究、利用顯示出程度水平上的差別。對部分特有文化而言，因缺乏深入研究而多被掩埋，有些文化發展停滯不前。高校教師和科研人員對地區文化研究有著得天獨厚的條件，可以將社區文化研究成果推向社會，激勵人們弘揚本地的優秀文化傳統，用創造力為地區文化帶來第二次發展和生命［3］。在“廊下織夢”活動中，學生對傳統的土布進行了創新設計，用自己的知識和技術創新了土布文化。在后續的合作中，杉達時尚學院的師生還將對土布面料的圖案、材料、紋理等進行研究，用研究成果來帶動地方文化的發展。

（三）地方文化豐富高校教育資源

傳統高校教育是理論課程為主，實踐課程為輔。實踐課程大多以實習等方式進行。地方文化資源對高校而言可以改變傳統的教學方式、培養學生的創新能力、有利于學生專業知識和專業能力的掌握，有利于學生的就業。地方高校與地方文化相結合，高校教育在地方文化中展開，地方文化融入高校課程，加強實踐課程與創意教學訓練，培養學生的創新精神與創造能力，實現培養學生綜合素質的教學目標，為其今后建設地方文化奠定基礎［4］。杉達時尚學院計劃開展土布創意設計課程，作為學生文化創意培養與訓練課程內容之一，不僅使學生對專業更感興趣，也對地方文化的發展有良好的促進作用。開設關于地方文化的特色課程，不僅有助于學生了解當地的社會習俗概況，還可以促進地方高校的優質課建設，提升學校的知名度和影響力。

（四）地方文化促進高校教育改革

高校教育，尤其是民辦高校教育要尋找自己的特色，地方文化建設可以促進高校教育改革。如有條件的高校可以根據實際情況成立相關研究機構，加強與有關組織的聯系，并就交流訪問等問題建立合作伙伴關系。地方高校可根據需求情況與地方文化合作開設各類課程和專業，培養行業共需的人才，使其既具備縱貫古今的文化視野和地方文化的各種知識，又有現代產業意識和經營思路［5］。杉達時尚學院與金山廊下合作外，與龍頭企業上海紡織（控股）集團、老牌企業上海開開集團、本土新興企業上海素然服飾有限公司、上海新樂居委會等地方文化企業和社區均有合作協議或項目。這些地方文化的加入，使杉達時尚學院能夠真正培養出高素質應用型人才。學生在校園文化、企業文化和地方文化的熏陶中學習實踐，不僅開拓眼界，而且對地方文化有了深入的了解，為以后服務于地方文化打下了堅實的基礎。

三、高校教育與地方文化共建的方法與策略

地方文化資源的發展需要高校創新人才的培養。在當前的文化經濟背景下，除了要培養人才的專業基礎知識和專業技能外，還應著重培養設計人才的創新意識和文化素質。高校教育與地方文化共建的方法和策略也可以從多個角度考慮。

（一）共建文化傳承與創新教育基地

建設校內外文化傳承與創新教育基地是校內教育的拓展和延伸，是鞏固學生接受校內以理論教育為主的實踐平臺。高校教育不能與外界隔絕，近年來，杉達時尚學院已經與上海本地文化代表的多家企業成立了校內外實踐教育基地，不僅學生的定點學科基礎實習和社會實踐基地，也是開展人文教育、感受地方文化精神的良好場所［6］。建立文化傳承與創新基地能夠使學生們能更深入地認識本土文化，鼓勵他們為社會文化作出更多貢獻。

把土布文化引入高校，不僅僅是對地方文化的簡單復制，更重要的是對土布文化的生存現狀、傳承發展的關注，激發學生對土布文化保護的責任感和使命感，為學生提供探究性學習的平臺，實現高校教學改革與地方文化傳承的良性互動。這種具有鮮明特色的教育基地，讓高校成為地方文化信息的聚集地、文化遺產的學習傳承地，解決了地方文化在學生認知中長期淡化、缺失的問題，使地方文化在高校教育中得到活態傳承與創新。

（二）共建文化創新團隊合作研究社

高校對地方文化傳承的研究需要高校與地方政府企業部門共同成立專門的研究機構和團隊，建立、完善合作研究的制度和辦法，充分發揮和調動雙方的積極性和主動性。地方文化具有民間性、活態性和多元性特征［7］，發揮地方高校與地方政府企業的合力作用，才能真正實現“有效的保護、充分的利用、創新的發展”。杉達時尚學院對廊下土布文化的保護和傳承主要目的之一就是創新與發展，共建文化創新團隊合作研究社，才能深入理解地方文化與現代文明的關系，科學地處理好有效保護和充分利用的關系，正確把握有效保護與創新發展的關系，為本土文化的傳承、文化產業的可持續發展奠定基礎。幫助廊下鎮發展地方文化產業，使文化資源轉化為文化產品，形成地方特色經濟發展優勢，提高區域經濟的整體效益。

四、結語

在促進地方文化發展中， 高校教育扮演著重要的角色。這是由于地方高校在功能定位上主要是為本區域經濟社會文化發展培養適用人才，與地方文化有著千絲萬縷的聯系。上海金山區廊下鎮政府與上海杉達學院時尚學院共同舉辦的“廊下織夢”活動將土布服飾創意設計與專業課程相互結合，將原本年輕人不感興趣的土布進行面料再造等創意效果表現，一方面有助于高校人才的培養，另一方面是為了促進廊下民俗土布文化的傳承和發揚，同時也拓展了高校和地方進行文化共建。

高校教育與地方文化共建的工作將研究保護地方文化與高校教育緊密相連，有助于地方高校辦學多樣化、特色化的形成與發展，不僅是地方高等學校形成辦學特色的時代要求，更是地方高校服務本土經濟文化的根本職責；同時讓地方文化煥發出新的時代精神和活力，更好地服務和推動區域經濟和文化的創新發展。

［1］張雪娟.調適與整合:地方高校傳承地域文化的路徑選擇［J］.學術交流，2014（6）:220.

［2］王濤.地方高校在傳承與創新地方文化中的有效路徑與方法研究［J］.改革與開發，2013（2）:18.

［3］黃懿.傳承“非遺”文化 彰顯區域特色——廣西藤縣“牛歌戲”與地方高校音樂教育資源整合之探究［J］.華中師范大學學報（人文社會科學版），2014（3）:200.

［4］湯虹.地方高校對本土非遺傳承途徑的探索——以“馮派”花鼓燈進高校為例［J］.合肥工業大學學報（社會科學版），2014（3）:124.

［5］鄭新勝.地域文化與地方高校素質教育——以閩江學院為例［J］.閩江學院學報，2012（6）:123.

［6］鐘志奇.關于地方高校參與社區文化建設的幾點思考［J］.天府新論，2006（6）:153.

［7］陳潔.基于地方文化資源發展需要的藝術設計教育改革［J］.藝術教育，2013（11）:150.