高職大學(xué)生管理遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策

劉同芳 顏志勇

高職大學(xué)生和普通大學(xué)生一樣，有著洋溢的青春、美好的生活追求，也有著自己的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，但是我們必須也有要清晰的認(rèn)識(shí)：高職學(xué)生存在一些不足與缺點(diǎn)。因此，在新的形勢(shì)下，高職大學(xué)生的管理工作一直是一個(gè)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、高職中大學(xué)生管理遇到的問(wèn)題

（一）高職大學(xué)生的心理健康問(wèn)題

高職大學(xué)生一般屬于高考成績(jī)不是很理想的那部分學(xué)生，甚至有些學(xué)生可能經(jīng)歷了幾次高考，因此，高職大學(xué)生首先在心理上感覺(jué)到在大學(xué)的起跑線上就輸給了同齡人，有學(xué)者就高職大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生的心理健康問(wèn)題跟本科生的心理健康有一定的差距，高職學(xué)生的心理狀況是由多方面的因素造成的，包括家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境等因素，在進(jìn)入高職校園后，馬上面臨著更大范圍內(nèi)的人際交往、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)選擇問(wèn)題等方面的社會(huì)壓力。與此同時(shí)，雖然高職大學(xué)生基本年滿18周歲，但是高職大學(xué)生的心理狀況未完全發(fā)育成熟，在大學(xué)生生活中有一定的情緒波動(dòng)，對(duì)心理健康也有一定的影響。因此，高職大學(xué)生教育管理中，關(guān)注他們的心理狀況顯得尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)接受能力比較差

高職大學(xué)從整體上來(lái)看，在理論學(xué)習(xí)接受能力方面比較差，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段受到各方面的影響，導(dǎo)致文化課的成績(jī)比本科學(xué)生的要低，這往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致高職大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)及逃學(xué)的現(xiàn)象。并且大學(xué)教育不同于本科教育，讓高職大學(xué)生安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)是很難的，更不用說(shuō)讓高職學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課了。

（三）喜歡參加學(xué)校活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職大學(xué)生剛從繁重的高中階段過(guò)來(lái)，在高職大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不像以前那一面臨著考試的壓力，同時(shí)，感覺(jué)大學(xué)生活比較新鮮，因此大學(xué)生熱衷參加校園中豐富多彩的活動(dòng)，這對(duì)于在高中階段學(xué)習(xí)接受能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)了，因此高職大學(xué)生在參加學(xué)校活動(dòng)時(shí)候，一般都是比較活躍的。一般到了大二，不少高職學(xué)生為了減輕自己家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)更為了讓自己開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，往往會(huì)到社會(huì)上參加社會(huì)兼職，在這些校園活動(dòng)及社會(huì)兼職中，高職大學(xué)生結(jié)交了朋友，做自己喜歡的事情，增強(qiáng)了交際能力，也以微信、微博等參與了社交活動(dòng)。

二、高職大學(xué)生問(wèn)題的解決策略

（一）提高高職學(xué)生的心理健康

心理健康是人的心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的良好的成分，有益的成分如豁達(dá)開(kāi)朗、自尊自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)定、不畏困難、嚴(yán)于律己、樂(lè)于助人、廉潔正直等，是形成科學(xué)世界觀和良好品德的基礎(chǔ)；有害的成分如狂妄自大、殘忍暴虐、貪婪自私、怯懦自卑、狹隘猜疑之類，其中是低劣的思想品德基礎(chǔ)。高職教育中，要結(jié)合高職大學(xué)生的生理與心理狀況加強(qiáng)大高職大學(xué)生的心理教育。在他們剛進(jìn)入校園的時(shí)候就開(kāi)始抓好入學(xué)教育，特別是軍訓(xùn)教育，讓學(xué)生在大學(xué)生時(shí)代有嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，嚴(yán)格要求自己，從高中到大學(xué)有一個(gè)合理的國(guó)度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到進(jìn)入高職校園也是一樣要學(xué)習(xí)專業(yè)技能。盡快從高考的經(jīng)歷中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不要因?yàn)槌煽?jī)不理想才選擇高職院校的，在高職院校中，也是一樣具有出彩的機(jī)會(huì)。有對(duì)自己的前途有信心，不要認(rèn)為前途無(wú)望，更不在進(jìn)入高職大學(xué)校門(mén)時(shí)候就產(chǎn)生了挫敗感，高職教師要營(yíng)造輕松的校園氛圍，有計(jì)劃地把心理健康教育融入到班級(jí)管理活動(dòng)中，同時(shí)為高職大學(xué)生提供一個(gè)展示舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理狀況。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

或許由于高中階段，課程成績(jī)的落后導(dǎo)致厭學(xué)情緒的增長(zhǎng)，把這種厭學(xué)情緒帶到了高職校園里。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的理解，大學(xué)中的學(xué)習(xí)跟高中教育的學(xué)習(xí)完全不相同，高職大學(xué)生要明白高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，作為高職學(xué)校教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，參加各種相應(yīng)的培訓(xùn)，與相應(yīng)的專家交流合作，提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，調(diào)整好心態(tài)，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的實(shí)踐練習(xí)，很好的掌握好專業(yè)技能，提高自己的自我感，對(duì)前途一定要有信心，天生我才必有用。

（三）以個(gè)性化教育促進(jìn)學(xué)生成才成長(zhǎng)

社會(huì)的發(fā)展日新月異，作為一名高職大學(xué)生，不同于中學(xué)學(xué)習(xí)階段：大學(xué)教育是學(xué)校教育與社會(huì)銜接的橋梁，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的業(yè)余之際要進(jìn)行正常的社會(huì)交往，其實(shí)，這也是一種學(xué)習(xí)，是一種廣義的受教育學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是一種非常重要的見(jiàn)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。大學(xué)老師要認(rèn)識(shí)并區(qū)別學(xué)生之間的差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽嗅槍?duì)性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展適合自己的興趣點(diǎn)，并對(duì)其愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸形成適合學(xué)生特點(diǎn)的特長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)所帶的學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)踐的意義，并充分讓學(xué)生做好實(shí)踐的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中了解自我，鍛煉自我并發(fā)展自我，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力，團(tuán)結(jié)精神，互助意識(shí)，自強(qiáng)自主能力，使得學(xué)生在社會(huì)中獲得一定的歷練。當(dāng)然在大學(xué)生的社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)中一定要加強(qiáng)安全教育，確保學(xué)生的安全。