淺談托班幼兒生活自理能力的培養研究

陸婷婷

東錢湖鎮中心幼兒園仙枰分園

一、托班幼兒生活自理能力所存在的問題

托班幼兒的自理能力的培養是非常重要的，我班幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理：在上廁所、盥洗、進餐、喝水等環節中存在著一些問題。而且現在的孩子絕大多數是獨生子女，比較嬌生慣養，不少家長出于對孩子的寵愛，對孩子過分關心、照顧，連孩子自己能做的事情也都包辦代替了，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發展。[1]

二、托班幼兒自理能力較弱的現狀及分析

（1）家長溺愛，包辦代替。

（2）錯誤認為年齡小不適宜學習。

（3）孩子動作慢，或吃得臟。

三、托班幼兒自理能力的教育對策

堅持保教結合，循序漸進，并結合幼兒的年齡特征，注重實效、扎扎實實地進行托班自理能力的培養，教師還要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。營造寬松、安全、溫馨的學習氛圍；在生活中培養托班幼兒生活自理能力；在游戲中培養托班幼兒的生活自理能力；通過家園合作培養托班幼兒的生活自理能力。

1.家長的措施。

托班幼兒生活的大部分時間都是在家里，家長要激發幼兒生活自理的興趣?？梢岳弥v故事、唱兒歌、做游戲等形式，使孩子懂得自己的事應該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，從而激發孩子生活自理的興趣。孩子出現的每一個具有獨立意識的要求和行為，家長要加以鼓勵和提供實現的條件，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。對自理能力強的孩子，家長應放手讓孩子干，不要認為孩子干不好或怕麻煩。但對于自理能力較弱的幼兒，家長和教師要給予特別幫助和指導。大人還應用恰當的方法耐心地教給孩子生活自理的技能。讓家長充分意識到培養幼兒生活自理能力的重要性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發其進一步學習的興趣。

2.教師的措施。

2-3歲的托班幼兒生活自理能力的形成存在著明顯的個體差異，教師也要個別對待，做好個別針對工作?？梢酝ㄟ^家訪和家園聯系冊及時更好的和家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒的生活自理方面的技能，共同來促進幼兒的發展。教師和家長的鼓勵和指導，對于提高幼兒的托班自理能力也是非常重要的。為了更好的培養托班幼兒的自信心，當孩子在某一方面的自理能力達到要求或有所提高時，老師就在孩子的照片旁邊貼上小蘋果，比比誰的蘋果多。這樣即注重了孩子的個體差異，又為孩子發展給予了充分的肯定，同時，家長對孩子的發展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長都希望自己的孩子入園后，獨立意識增強，許多事情都愿意自己動手做，讓孩子養成良好的生活習慣，提高自理能力?！边@也需要家長和教師共同配合。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養，認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終“身受其罪”。

四、總結

培養托班幼兒的生活自理能力是一場艱巨的戰爭任重而道。培養托班幼兒生活自理能力，可以使孩子養成良好的行為習慣和生活習慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動的種子，并使孩子富有進取精神，有利于孩子形成良好的意志品質和個性品質，孩子長大后容易適應社會和周圍環境。通過實踐，循序漸進的引導幼兒逐步提高自理能力，使幼兒養成了良好的進餐習慣，會主動穿脫衣服，系解紐扣，入廁等簡單的生活自理技能。托班幼兒自理能力的培養，既有階段性，又有連續性。

良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長共同的配合和努力，它需要教師有長久的耐性、和藹的態度，還要有一顆愛孩子，包容孩子的心。我想只要持之以恒，一定能促進幼兒的發展。使其生活自理能力得到長足的發展，并從而引導他們走上健康成長的道路，讓其自立先人一步。幼兒自理能力的提高帶動未來他們素質的提高從而對國家和民族的發展做出較大貢獻。孩子對父母還說是寶貝，而對國家和民族來說卻意味著整個未來。