梳理模式，厘清困惑，實踐轉向
——對小學語文課程教學改革的初淺思考

梁多華

隆昌市金鵝鎮大南街小學

在經過較長時間和更為深層的教育改革之后，小學語文也探索和尋求到了更多的科學教學依據，使得新的課程改革更加深入到小學語文教學模式與實踐中去，使小學語文的教學模式顯得更加系統化和透徹化。但是，在小學語文的具體實踐中，也不可避免的存在一些問題，應該引起我們語文老師的高度注意，也應該引起廣大家長的反思。這種關注和反思，可以從根本上做到對小學語文教學的真正改革。

梳理：小學語文現有的教學模式。在當下的小學教學模式中，常見的模式有以下五種。而這些模式又是當下小學語文教學過程中通常使用卻效果顯著的教學模式。

一是建立學生參與的教學模式。在小學語文教學模式中，語文老師一定要結合課本上的內容以及學生的特性和個性來進行教學，還可以組織學生參與教學情景活動。而組織教學情境活動就是間接地引導學生更深入地學習課本內容，但是教學內容又不會顯得枯燥無味。重點是，這種教學方式對學生的參與感和積極性都有著很大的幫助，從而也使得學生可以更好地進行語文內容學習。

二是側面鼓勵學生進行思考。學生是最需要鼓勵的群體。所以，教師一定要適當地對學生進行鼓勵。而鼓勵的前提是，要提高學生對問題的思考和研究，并且可以大膽的提出問題，然后進行解決，這樣老師才能更好地對學生進行鼓勵和表揚。所以，鼓勵學生進行對問題的思考，培養學生積極思考問題的興趣，才能更積極地參與到課堂中來。

三是做好課后總結。課后總結是語文教學課堂中最重要的教學模式。通過課后的總結，可以更好地梳理學生學習的知識點，課后總結還可以讓教師接收到學生更真實的反饋，根據學生的反饋來針對自己的問題做出調整和改善。這樣，教師的教學模式就可以更貼近學生喜歡的教學模式。更重要的是，可以更好地激發學生的積極性，從而調動起課堂氛圍。做好課后總結，可以讓學生更好地鞏固學到的知識，對易錯的知識點，也可加以鞏固和練習。

厘清：目前小學語文教學所存在的困惑。就當前情況而言，在具體教學中，主要存在以下困惑：

一是不少學校師資力量薄弱。從目前情況看，有不少學校依然還存在師資薄弱的問題。所以也就導致了小學語文無法得到更好的教育和提高。尤其是，師資薄弱直接導致教師的思維無法得到相互的學習和提高。這樣也就沒法更好地對學生的教學以及教師自身的教學素質的提高。

二是校方對教學改革的認識不足。因為有的學習，無法更好地接收對當下教學改革的實施。所以，也就導致了教師依舊是按照傳統的教學來對學生進行語文教育，也就進一步地影響了學生的學習成績。而且，教師無法接收到新的教學模式，就無法對課程進行新的改革，所以就只能依靠傳統的教學模式來進行教學。這樣就使得語文教學存在了較大的問題。

三是無法確立正確的教學理念。因為師資力量的薄弱再加上對當下新課改認識的不足，就使得教師無法確立更為正確的教學理念。新的教學理念就是為了更好地使得語文教學有更好地突破和進展，且能更好地幫助學生學習到全新的知識。因為無法正確認識新課改的目的，所以才導致教師無法確立更為正確的教學理念。

應對：小學語文應有的教學轉向。要想徹底變革教學觀念和行為，真正走出困惑，必須積極順應和融入教學改革，具體可從以下幾方面著眼和著手：

一是樹立正確且全新的教學理念。教學的改革以及課程的改革，是為了更好地對學生進行教育。所以，校方就應該積極去響應教育部門所推出的任何教學改革，結合學校以及學生的實際情況，從而來樹立起更為正確、全新以及更適合學生的教學理念。改變傳統的教學模式，打破傳統教學模式對學生的束縛。

二是改變對學生的考核內容。在當前的學校，考試是所有學生必須要經歷的事情。因為考試是一個對全體學生來說，都很公平且公正的考核。考試更能直觀地表達出學生對學習的掌握程度。但是，應該注意的是，對于考核的內容，我們不應該只停留在對書本內容上的考試，因為以后學生接觸到不僅僅只有書本上的東西。所以，將考核內容范圍擴大，有助于學生的思維模式發展和塑造。

三是吸取優良的教學經驗。對于教學經驗，教師應該遵守“取其精華，棄其糟粕”的方式。這樣，既能學習到別的學校的教學模式，還能剔除掉自身教育的不足。從而也就進一步地完整了自己的教學模式。更為重要的是，吸取別人的教學優點可以更好地對自己的教學模式進行研究和改革，也可以對教育學生有更好的研究和變革。

在當前的教學模式和教學理念下，只有搞好地順應教育改革要求，才能更好地進行教學和改革。作為一個一線的小學語文教師，一定要心懷職業理想，切實投身實踐，才能真正有所感悟，有所變革，也才能有所成功！