“電子電路基礎(chǔ)”教法初探

菏澤技師學院 時素玲

引言：在傳授知識的同時，注重學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，是技工學校的培養(yǎng)目標。筆者《電子電路基礎(chǔ)》教學過程中嘗試采用多種歸納法，對激勵學生分析問題，解決問題都取得了較好的效果。因為《電子電路基礎(chǔ)》這門課，理論性較強，與初中物理聯(lián)系不是很大，對技校生來說，難度較大。所以教師在講授課程本身的原理知識時，特別要注意學法指導(dǎo)，努力結(jié)合該課程特點，引導(dǎo)學生逐步掌握研究的基本方法，不斷提高學生的學習能力。除此之外，還要理論聯(lián)系實際，讓同學們從學習中得到快樂。

1.《電子電路基礎(chǔ)》的歸納教學法

1.1 原理歸納法

根據(jù)各種電子元件，電路結(jié)構(gòu)或電子設(shè)備的工作原理、工作條件分析歸納出一些分析、解決實際問題的依據(jù)和方法。如在介紹完三極管的特性曲線后，我提出下面這樣一個問題：

已知：在放大狀態(tài)的三極管的三個管腳A、B、C的對地電位分別為VA=11.6V，VB=2V，VC=2.7V。要求判斷三極管的類型、材料及A、B、C三腳對應(yīng)哪個電極？

初看這個問題，大部分同學感覺無從下手，有的同學干脆就亂猜答案。而實際根據(jù)三極管在放大區(qū)的條件就很容易判斷，我是這樣引導(dǎo)學生的。

第一步（提問）：三極管工作在放大狀態(tài)的條件是？

學生回答：發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏。

分析：（1）假設(shè)三極管為NPN型，則三極管三級之間電壓關(guān)系是：

（2）若為PNP型，則有：

由上可見，無論NPN型還是PNP型，基極電位都居中，馬上可判斷C腳為b極。

第三步：根據(jù)三極管工作在放大狀態(tài)條件：若Ube＞0為NPN管，Ube＜0為PNP管，馬上判斷出此管為NPN管。

這樣，一道看似很難的題目，通過原理分析歸納出以上規(guī)律后便迎刃而解。既加深了學生對工作原理、工作條件的理解，又激發(fā)了學生的學習興趣。

1.2 例題歸納法

通過一些例題獲得一些特殊規(guī)律，為分析解決實際問題提供一定的依據(jù)。如習題中有這樣一道題：設(shè)二極管為理想的，判斷它是否導(dǎo)通，并求電壓UAB。

大部分同學的答案都是圖1中V1、V2同時導(dǎo)通，某同學的分析過程是這樣的：

將V1、V2分別從電路中斷開，這樣可獲得圖中VA=-12V，Vb=6V，Vc=-4V，故加在V1、V2兩端電壓都為正向電壓，根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦钥芍猇1、V2同時導(dǎo)通。

這時，我提出這樣一個疑問，既然V2導(dǎo)通，那么此時VA電位為多少伏，大家都回答VA=6V，再提問，此時V1是否導(dǎo)通呢？馬上同學發(fā)現(xiàn)V1截止，因此得出結(jié)論：此題中只有V2導(dǎo)通，V1不可能導(dǎo)通。

為了進一步激勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在原電路基礎(chǔ)上增加了一個二極管V3支路（虛線所示），同樣方法，此時判斷V3導(dǎo)通，而V1、V2都截止。這樣引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)前面兩種情況下，二極管的陰極連在同一點，而導(dǎo)通的只能是陽極接高電位的二極管。此時同學們自覺地得出以下結(jié)論：多個二極管陰極相連，則只有陽極電位高的才能導(dǎo)通，只有判斷出二極管是否導(dǎo)通，計算UAB就很簡單了。

圖1

1.3 實驗歸納法

在教學過程中，除了常用的實驗室驗證試驗外，筆者強調(diào)利用課外觀察，小制作等技能實驗歸納出一定的經(jīng)驗。如在家電、應(yīng)用電子班，要求每個學生通過一定渠道找到一塊舊的收音機、錄音機或其他較完整的印刷電路板。通過觀察歸納出電路板上的元件排布規(guī)律，利用不斷的拆卸焊接電路板歸納出焊接的一般技巧。利用萬用表等常用電子儀器歸納出如電阻、電容、變壓器、二極管、三極管等常用元器件的測量及有效性判斷。這樣通過不斷地實驗歸納總結(jié)，既加深了學生對理論知識的理解，又提高了學生的動手能力，為學生分析簡單電路故障等問題打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.理論聯(lián)系實際，大大提高同學們的學習興趣

在講課過程中，盡量將理論與生活實際結(jié)合起來，如講到二極管的應(yīng)用時，就讓同學們親自動手做一個全波整流電路，并用示波器觀察輸入、輸出波形。加深了同學們對二極管單向?qū)щ娦缘恼J識，用直流電流表測量電流時，一旦極性接錯，很容易將表針打壞，但如果表頭串聯(lián)一個二極管，問題就解決了。在講到三極管的應(yīng)用時，讓同學們仔細觀察簡單的收音機電路原理圖。大致了解音頻信號經(jīng)過多級放大，最后經(jīng)過檢波放大驅(qū)動揚聲器發(fā)出聲音。講到集成運放的應(yīng)用時，讓同學們作方波發(fā)生器的實驗。講到正弦波振蕩器時，讓同學們觀察某超外差收音機中的本振電路（屬于共基變壓器耦合LC振蕩器）。講到晶閘管的應(yīng)用時，讓同學們動手做一個光控燈的實驗。同學們成功后的喜悅是難以用語言表達的，同時也加強了理論知識的理解。

3.結(jié)語

通過采用上述歸納法進行講解，使同學們對所學的每一部分知識都能總結(jié)出規(guī)律，便于理解和記憶。通過理論聯(lián)系實際，使《電子電路基礎(chǔ)》這門同學們普遍認為較難學的課程變得淺顯易懂，有規(guī)律可循。講課過程中，將課堂上所學到的書本知識能具體運用到社會實踐中，讓同學們知道學好這些理論知識不是紙上談兵，更能用來解決實際問題。這樣同學們不僅學習的興趣大大的提高了，學習的勁頭也更足了，教學效果也就不言而喻了。