借評價之力揚善讀風帆

摘 要：小學生課堂知識學習的同時也要加強課外閱讀能力的提高，構建完善的評價體系不僅有助于幫助他們養成良好的閱讀習慣，也將直接影響他們課外閱讀能力的提高，就此文章結合作者多年一線閱讀教學經驗面對現狀談幾點體會。

關鍵詞：小學語文；閱讀授課；評價構建

對小學階段的學生來說，閱讀能力的培養是相當重要的。小學生通過課外閱讀培養自己的興趣愛好，不但可以陶冶情操還可以塑造良好的性格。閱讀能使學生快樂，從豐富的課外閱讀中學到很多課本上沒有的東西，豐富自己的知識面；閱讀讓學生獲取更多知識的同時也能提高他們的自身思維能力，從不同領域不同講解中獲取自己想要的看法；除此之外喜歡課外閱讀的學生在語言能力上也得到提高，甚至是面對課文背誦或者考試時也變得相對容易些。傳統教學模式下，學生學習知識基本上是對著文字來進行思考，而在課外閱讀教學中，學生既可以通過文字來思考問題，還能通過課外書里的一些圖案進行思考，豐富學生的思維能力和想象能力。隨著信息時代的快速發展，電子書籍的普及應用，媒介雖然改變了不少，但人們獲取知識的主要方法還是通過閱讀來獲取，因此對于小學階段來說，培養高能力的閱讀習慣顯得相當重要。

一、 小學閱讀教學的評價原則

（一） 閱讀評價時尊重學生的個體想法。不同的學生有不同的個體和性格，他們都有著自己的想法，面對相同的問題時，不同學生給出的看法也是迥然不同的。老師要跟學生建立良好的人際關系，親近學生，多加鼓勵學生表達自己的看法，當學生提出自己看法的時候老師要給予肯定，尊重他們的想法，引導他們往積極向上的方向發展。

（二） 評價學生閱讀能力的時候要多鼓勵和寬容學生。大家知道教學時想讓學生更加積極地參與到教學過程中必須多鼓勵他們，在他們出現錯誤的同時給予講解和寬容，讓學生沒有任何思想負擔，全身心地投入到閱讀教學中來。

（三） 要從內心深處上對學生進行肯定。對學生的評價不應該只停留在形式上的肯定，也應該從老師的內心深處表現出來。平時的閱讀教學過程中，學生在表達自己看法或者提出問題的時候，老師可以給予語言或者眼神上的肯定，使學生在情感上得到滿足，從而讓他們更加積極主動地去了解閱讀中的內容。這種情感上給予肯定的方式可以促進課外閱讀能力和學習能力的提升。

二、 有效的評價主體及其策略

（一） 老師的評價。教師在整個學習過程中起著相當重要的作用，閱讀教學的評價中，同樣也占據著較大部分。教師作為指導學生學習的主體，布置閱讀作業時，需要明確閱讀的種類、時間以及閱讀的數量。在學生閱讀時，及時了解學生的閱讀情況，引導他們進行自主學習。作為教師不僅要多舉辦一些閱讀活動，鼓勵他們發表自己的感言，促進學生之間的交流，取長補短，最終達到學習能力的提升，也要階段性地對不同學生的閱讀情況做出相應的評價，進而達到評價的時效性。對于喜歡閱讀的學生要加以肯定和贊賞，對于不喜歡閱讀的學生教師更要加以引導并鼓勵他們多閱讀，對于其中一些喜歡偏向閱讀的學生要鼓勵他們全方位的閱讀，促進學生閱讀的積極性。

（二） 學生的自評。評價的內容主要是學習過程中自身學習的心態、方法、習慣等一些方面上的自我評價。學生作為閱讀教學的主體，任何評價想達到預期的效果都需要主體的積極參與。如果學生在學習的過程中懂得如何自我評價，那么同樣也會為了爭取在閱讀能力上更大的進步而不斷地探索和反思。構建學生自我評價體系更能讓學生變被動為主動參與到閱讀教學中，認識到他們自己在閱讀過程中的不足和優勢，取其精華棄其糟粕達到能力上的提升。在閱讀教學中，可以讓學生建立一個閱讀自我評價表格，經過一段時間的評價，讓他們認識自身存在的問題并加以改正，對于培養他們的閱讀能力有很大的效用。

（三） 同學的互評。同學之間的相互交流學習對于閱讀能力的提升有著很大的幫助，同時相對于老師的評價，同學之間的互評更加容易讓人接受。老師在平時的閱讀活動中，可以采用不同組合的評價方式，例如，可以讓同桌之間相互評價，小組之間相互評價或者整個班級進行相互評價，這些評價方式不僅可以活躍氛圍還能調動學生學習的興趣提升他們的學習綜合能力，互促互進達到雙贏的效果。也可以在班級制作同伴評價記錄卡，讓學生清楚自身做法的不足或者優勢。

（四） 家長的評價。家長對學生的閱讀評價作用也是非常重要的。課外閱讀顧名思義就是在課堂之外進行的閱讀，學生大部分時間都是在家度過的，閱讀中家長的評價將起著很大的作用。在家里閱讀的時候，家長進行有效監督外，還可以對學生的閱讀態度和方式等方面做出評價，教師要重視它們并且以此為基礎評價學生的閱讀情況。通過家長對學生閱讀的評價可以讓學生知道父母對自己的學習重視，激發興趣，也可以培養家長與學生之間的感情。讓家長參與到學生課外閱讀的評價中，可以促使評價體系更加的完善、更加的真實，及時解決學生在課外閱讀所面臨的問題，大大提高學生閱讀的能力，從而形成良好的閱讀習慣。

除此之外，還要根據不同地方、不同時間采取不同的評價方式來提高學生的閱讀能力。不僅可以在廣大社會中尋求有效的閱讀資源，還可以讓社會參與到閱讀評價體系中來。這既是社會的責任，也是學生發展的需要，多元化的評價可以最大限度地提高學生學習的積極性和主動性，集思廣益促使評價真正意義上的科學化與合理化。總之，閱讀評價體系的建立不僅可以提高學生學習的興趣和能力，還對之后課外閱讀的發展有著非常重要的作用，隨著評價主體的多元化發展，在制訂一系列評價體系的時候要時刻牢記評價最終目的是為了提升學生的閱讀能力。合理有效地對學生閱讀水平進行科學的評價監督，查缺補漏，對于存在的問題可以開展針對性的訓練，而對于閱讀中存在的優點可以進行公開的點評給予贊賞，既可以滿足學生情感的需求，又可以促使其他學生向其學習，最終達到共同提高。

參考文獻：

[1]楊芳弟.小學高年級閱讀教學的評價原則及多元化的評價方式[J].西部素質教育，2017（1）.

[2]李笑笑.小學語文課外閱讀評價體系研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

作者簡介：

劉燕梅，福建省泉州市，豐澤區第一中心小學。