高中語文課程中文學作品的閱讀分析

李夢凡

摘 要：高中時期的文學作品閱讀能夠提升學生的文學素養，并且通過對文學作品的閱讀和研究能夠提升學生的寫作能力，當前很多高中已經開設了文學作品閱讀課程。基于對該門課程教學現狀的了解和調查，指出當前高中語文課程中文學作品閱讀課程中存在的不足，并在此基礎上提出提升該門課程教學質量的措施，讓該門課程能夠充分發揮應有作用。

關鍵詞：高中教育；語文教學；文學作品閱讀

文學作品閱讀課程除了需要學生進行相關作品的閱讀，教師和學校在其中都要發揮重要的作用，在當前的課程開設過程中，教師和學校發揮的作用有限，降低了課程開設質量。另外由于高中生學習壓力大，文學作品閱讀容易被當做一種放松方式，并未對文學作品中的內涵進行了解和吸收，在今后的教學中需要對這些問題進行改進。

一、高中語文課程中文學作品閱讀教學現狀

當前高中語文課程中，文學作品閱讀課程存在功能性低、學生對文學作品消化吸收困難以及教師未培養學生正確閱讀習慣等問題，造成這些問題的主要原因包括以下方面：（1）未對文學作品質量進行把關。文學無優劣之分，但文學作品質量有高低之分，然而在當前的一些高中開設文學作品閱讀課程時，教師和學校不注重對文學作品質量進行控制，導致文學作品無法對學生的思想進行合理建設，課程功能性大幅下降。（2）學生間交流頻率低。當前該門課程主要采用學生獨立閱讀的方式進行授課，學生間缺乏對文學作品的討論和交流，降低學生對作品核心的總結和歸納能力，無法發揮課程作用。（3）教師未對學生進行正確引導。當前的授課過程中，很多學校的教師完全不參與到學生的閱讀過程中，導致學生一些錯誤的閱讀習慣得到充分發展，降低閱讀效率。另外該門課程授課過程中，學生應與教師充分交流，學生通過與教師的交流建立文學作品閱讀的正確習慣和體系，但當前的教學中缺乏這一步驟。

二、提升高中語文課程中文學作品閱讀教學質量的措施

（一）加強文學作品質量把關

當前的文學作品閱讀課程中，教師不注重對文學作品質量的控制，究其原因在于一些學校采用學生自帶文學作品的方式進行授課，文學作品質量控制較為困難。針對這一問題，學校需要充分發揮其資源調配的功能，在相關教師的指導和建議下進行優秀文學作品的采購，并在授課過程中對學生的閱讀書目進行記錄，保證在授課過程中學生能夠進行文學作品的整本閱讀。而對于學生自帶書目的教學方式，教師需要對學生自帶的書目進行翻閱，對作品的質量有所了解，但是這種方式加大了教師的勞動量，實施過于困難，所以要解決該問題主要需要學校充分發揮作用。

（二）加強學生文學作品討論

學生閱讀過程中對文學作品的討論能夠加深學生對文學作品內涵的了解，同時這種討論能夠提升學生的思辨能力，充分激活學生的思維，要提升課堂上的討論氛圍，教師可以通過設計小型討論會的方式提升學生的討論興趣，讓學生充分參與到討論過程中。對文學作品的討論需要分為兩種情況，其一是同一種作品的討論，其二是不同文學作品的討論，對于同一部文學作品的討論，教師需要開發學生的思維，充分發揮文學的主觀性，對于不同的文學作品，教師可以讓學生找到兩種作品中的相似之處，滿足文學作品的統一性要求。例如，在《三劍客》和《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩部文學作品閱讀中，教師將班級學生平均分為兩組，讓不同組的學生閱讀不同的文學作品，在討論過程中，首先讓學生進行組內討論，讓學生對其他人的看法有所了解，從而構建自身的思想體系。之后進行兩組間的討論，教師可以適當設置競爭機制，比如以吸引另一小組成員興趣的方式為自己小組爭得榮譽，從而提升學生間的交流程度。

（三）督促學生進行筆記撰寫

要提升學生對文學作品的消化吸收效率，可以通過筆記撰寫的方式達到目的，這就要求教師在授課過程中為學生講解筆記的重要性，并在課程開設的短時間內進行筆記檢查。其中筆記可以包括學生的感想、觀點以及詞句等各方面。例如，在《駱駝祥子》的閱讀中，某學生對祥子產生同情心理，而另一學生認為祥子缺乏抗爭精神，教師通過筆記檢查能夠發掘學生的心理狀況，但是教師在該過程中不能對學生的觀點進行隨意評論，而要讓學生說出自己觀點的理論支持，加快提升學生的文學素養。

（四）提升文學技巧應用能力

優秀的文學作品中涉及多種寫作技巧的應用，使作品結構更加緊湊，人物塑造更加豐滿，這些技巧的了解和吸收都能在很大程度上提升學生的寫作能力，所以教師在授課過程中應該鍛煉學生對這些技巧的應用能力，在該過程中，教師需要在學生閱讀前提出閱讀目的，并讓學生在閱讀中對問題進行思考。例如，教師在課前提問：如何進行環境描寫？學生備選作品包括《海底兩萬里》和《駱駝祥子》，學生在選擇自己感興趣的書籍后進行文學技巧的了解和吸收，提升學生的寫作能力。

綜上所述，當前高中語文教學中文學作品閱讀課程中存在作品把關效果低、教師未進行正確引導以及不進行作品討論等問題，這些問題導致文學作品閱讀課程無法發揮其應有作用。教師可以通過加強質量把關、進行筆記撰寫等方式提升該門課程的教學效果，提升學生寫作能力。

參考文獻：

[1]張冰.基于高中語文教學的文學教育研究[D].江西師范大學，2016.

[2]吳國強.高中語文新課程文學教育探索[D].山東師范大學，2008.