論小學高年級數學高效課堂的創建

劉治鵬

貴州省德江縣青龍鎮安家渡小學

隨著新課程改革的深入以及生本教育理念的進一步發展，在小學數學教學的過程中，高效課堂已經逐步走入小學數學課堂。教師要在教研教材的基礎上，選擇適合本班學生的學習方式，運用生活中的例子激發學生思考數學問題。通過學生的自主探究、合作思考建構數學知識，提高學生數學運用能力。

一、數學問題盡量生活化

數學既然來源于生活，那么生活中必然存在著數學概念的許多原型。因此，為了加強學生對數學概念的理解，教師講解完數學概念后，可適當引導學生尋找生活中存在的數學概念的原型，舉例說明數學概念。這樣不僅可以激活學生的思維，提高觀察能力和歸納能力，更能幫助學生深刻理解概念。

二、以生為本，創建學生喜歡的數學課堂

教師在備課的時候，要考慮本班學生的數學能力的特點，制訂適合本班學生的教學環節，使學生能夠在數學課堂中獲得最大知識量，有效提升數學能力。如，在教學過程中，教師根據本班學生的特點可以讓學生根據導學案進行課前預習，讓學生能夠帶著疑問進入課堂學習中。在課堂中對自己課前模棱兩可的知識進行積極提問。

三、巧用多媒體，化難為易，創建高效課堂

小學高年級數學已經逐步由形象可感轉變為抽象思維，但是有些學生的抽象思維還有待提高，因此，在小學高年級數學教學中巧用多媒體課件輔助教學，可以讓學生更好地進入學習情境，同時可以幫助學生積極思考問題，理解問題。通過多媒體課件引發學生的矛盾思維，讓學生能夠不斷地積極思考，自主學習。

多媒體課件因其多元化的教學方式更容易被學生所接受。教師要選擇適合的多媒體使用的時機，合理使用多媒體課件可以使教學更具有多樣性、形象性和趣味性。在小學高年級數學教學的過程中，教師通過多媒體課件營造教學情境，對比較抽象、不容易用語言講清的知識點讓學生借助多媒體課件突破重難點。

四、小組合作交流，創設活躍的學習氛圍，引發學生從不同的角度思考問題

合作交流可以讓問題更具有思考性和探索性，教師要積極引導學生參與到教學內容的思考中來。在這個過程中，教師要有效摒棄形式主義，讓小組合作學習真正落到實處。

教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在活躍的學習氛圍中積極思考。教師要抓住時機，鼓勵學生積極動腦，尋找不同的解題答案。這樣，學生通過啟發，積極主動尋找不同的方法來解決問題，不但體驗了成功，而且學習興趣也得到了提高。

五、分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求

教師要根據本班學生的知識層次以及知識能力的不同進行分層教學。只有這樣，學生學得輕松，教師教得快樂，學生內心潛在的力量能夠得到有效激發，也很容易擁有學習的積極主動性。在課堂提問以及課堂練習的設計和課后作業的設計中，教師在設置分層任務時也要充分考慮到不同學生的能力不同，讓學生在每一堂數學課中都能夠得到成功的體驗，享受學習的快樂。

在小學數學的教學過程中，創建高效課堂，要以生為本，真正了解學生，尋找適合學生的學習方式，并能通過多媒體課件的運用，使學生能夠盡快融入教學情境。教師還可以有效采用小組合作交流的教學方式，變學生的被動參與為組織學生進行積極有效的主動探究，不斷提高學生的數學能力。

[1]喬虹．新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略［J］.新課程研究，2011，(7)．

[2]郭志龍.淺談小學數學中的合作學習［J］.新課程：小學，2012（01）.