授人以魚，不如授人以漁
——談高中語文語法教學的實效性

■唐厚學／江蘇省昆山市第一中學

一、高中語法教學的必要

語文是一門基礎工具學科，是最重要的交際工具。葉圣陶是這樣解釋“語文”的含義的：“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！庇纱丝梢?，語文教學，就是教會學生使用語言，語言是表情達意的工具，語言的規則是語法，懂得了規則，就會自覺地去遵守，得心應手地去應用。我們每個人從咿呀學語就開始學習語言，學會用口語表情達意，但無論如何也不能說他具備了語文素養，有較高的遣詞造句能力，因為那只是口語。書面語言詞句的組織遠比口語要求更嚴格，更復雜，在信息化時代，書面語言的交流頻仍，書面語言中的語意表達更要符合語法規則和行文要求。語法是語言得以正常發揮交際功能的必不可少的條件之一，語法的作用是客觀存在的，因此語法教學的必要性也是無可置疑的。在母語自然習得且有一定的積累的基礎上適時地進行語法教學，幫助學生掌握母語中有規律的東西，形成一定的語法習慣，是完全必要的。

二、高中語法教學的實效

（1）語法知識的掌握有助于現代文閱讀的理解。語法知識是細讀文本，領悟內涵的重要幫手?！罢Z言是思想的定型”（葉圣陶），一個人的思想要讓人家知曉，就只能靠語言。王國維認為文學作品達到最高境界的媒體就是語言。我們高中語文課本選用的大多是文學作品，在對文本的深入分析時，語法知識的重要性就顯現出來了，它能幫助學生準確地理解詞、句、段，增強閱讀理解和表達能力。（2）語法知識的掌握有助于文言文中詞義、用法以及文言文特殊句式的把握?！陡咧姓n程標準》要求高中語文文言文學習提出的目標是“了解并梳理常用的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法。”要實現這一目標，就要讓學生清楚漢語中詞的分類，懂得什么是實詞，什么是虛詞，以及在特定的語言環境中詞性的變化，這樣才能分清文言中實詞、虛詞，理解文言文中詞的詞義、掌握文言文中的實詞活用；要講清文言句式——省略句、倒裝句、判斷句等，也離不開漢語語法知識，應先讓學生掌握現代漢語的基本語序，弄清句子的成分。古代的句子，主語可在謂語后，賓語可在謂語前，狀語可在謂語后，定語可在主語賓語后。相對今天而言，其語序特殊，所以稱之為特殊句式。比如，“沛公安在?”一句，翻譯成現代漢語是“沛公在哪里?”古代漢語疑問代詞賓語前置的倒裝現象，如果沒有漢語語法知識作基礎，是很難準確把握的。

三、高中語法教學的操作

（一）重基礎

語法是各種音義結合體的結構規律，它的單位就是按語法規律進行組合的語言中的各種音義的結合體，共有四級：詞素、詞、短語（或詞組）、句子。教師要利用時間，給學生作簡要的說明。講詞素，要明確它的語法作用在于用來構詞；講詞，要明確它是能夠獨立運用的最小的造句單位；講短語（或詞組）要明確它在語法組織中是一種臨時性的單位（除固定短語外）；講句子，要明確它是由詞或短語按照一定語法規律構成的，具有一個語調，表達一個相對完整意思的語法單位。

總而言之，語法教學要重基礎，也就是要講清兩個方面的內容：一是講清詞性，一是弄清句法。講清詞性，最好把詞放在具體的語境中講。一個詞的詞性會由于語境而臨時改變。詞在句子中的某個成分位置變了，詞義也隨之而變。

如：“在”這個詞：

①我在家。（動詞）

②我在家讀書。（介詞）

③我在讀書。（副詞）

弄清句法，要跟學生講清句子的基本句序、句型特點、語法規律。現代漢語中旬子里詞與詞的句法關系主要依靠語序來表示，句子是由若干個不同的部分——句子成分組成的，句子成分分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種，各個句子成分所起的作用不一樣，各個成分在句子中也都有自己相應的位置。詞或短語在旬中的位置一變，它扮演的角色——句子成分也發生了變化。比如，“他出生在福州?！焙汀八诟Ｖ莩錾??！薄霸诟Ｖ荨边@一短語在這兩句話中，位置不同，它在句中的成分也不同，前一句是充當狀語，后一句是充當補語。

（二）顯趣味

語法學習對中學生來說確實有一定的難度，又顯得枯燥乏味，如果不講究教學方法，不調整教學內容，不但會讓學生“厭學”，也會讓這一課程失去生命力。因此在語法教學中，應避免單純的理論說教，結合生動有趣的實例講授，力求科學性與趣味性結合，注重“樂教”、“樂學”，既能增強學生學習的興趣，又能提高學生觀察語言、分析語言、應用語言的意識和能力，這樣的教學可謂事半功倍。

以上是我對高中語法教學的一些見解，希望同仁們在語文教學中，應加強語法教學，增強學生學習語法的意識，講授語法知識忌面面俱到，全面鋪開，要循序漸進，重點突出，講練結合。