高中思想政治習(xí)題講解課中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

■李 明／吉林省舒蘭市第一高級(jí)中學(xué)校

在最近幾年里，教育改革的理念與實(shí)踐得以深入人心，在這樣的背景下“學(xué)科核心素養(yǎng)”的教學(xué)實(shí)踐的也得深入的實(shí)施與開展。那么如何在高中習(xí)題講解課中踐行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育就成為了一項(xiàng)需要重要點(diǎn)研究的課題。

一、高中思想政治教育中的核心素養(yǎng)的概念分析

在當(dāng)下關(guān)于高中思想政治學(xué)科課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐成果是比較多的，這些研究的關(guān)注點(diǎn)一般都是放在思想政治課程目標(biāo)、教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)代背景及學(xué)生自身發(fā)展需要等方面出發(fā)的。具體的側(cè)重點(diǎn)不同，關(guān)于思想政治課中核心素養(yǎng)的概念定義也都有很大的不同。比如有人將思想政治教育中的核心素養(yǎng)認(rèn)定為學(xué)生通過思想政治課教育及自身實(shí)踐、認(rèn)識(shí)等活動(dòng)來獲得思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)的提升和發(fā)展。這樣的定義雖然體現(xiàn)了思想政治課核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)大致的方向和答題的內(nèi)容，但是沒有跳出原有教學(xué)目標(biāo)所設(shè)的維度，因此思想政治學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)其“不僅要關(guān)注與重視到知識(shí)的傳導(dǎo)、技能的培養(yǎng)”，還需要關(guān)注“如何使能力內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)并使其能夠服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。

二、高中思想政治習(xí)題講解課程的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)

高中階段的思想政治課程中，習(xí)題的講解占有了很大一部分比重，通過習(xí)題的講解和習(xí)題講解課的實(shí)施，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)同實(shí)際的問題聯(lián)系起來，以問題分析和解決的形式強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲得并促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)去改變認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐。

就高中思想政治習(xí)題講解課其具體的教學(xué)任務(wù)來說，其形式上或者說主要的任務(wù)就是為了讓學(xué)生利用習(xí)題的形式靈活、深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)，通過習(xí)題的講解為學(xué)生的最終考試、升學(xué)做知識(shí)與技能方面的準(zhǔn)備。其目標(biāo)也很明確就是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻掌握與靈活應(yīng)用。當(dāng)然這只是傳統(tǒng)的思想政治習(xí)題講解課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在新的時(shí)代背景下，思想政治教育的功能與要求在深化，在實(shí)際的教學(xué)中習(xí)題講解課也將會(huì)承擔(dān)一部分學(xué)生思維與素養(yǎng)能力培養(yǎng)的任務(wù)，而在這其中就有核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。從這點(diǎn)上看，通過思想政治課教育及自身實(shí)踐、認(rèn)識(shí)等活動(dòng)來獲得思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)的提升和發(fā)展，也就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也是高中思想政治習(xí)題講解課其重要的任務(wù)和目標(biāo)。

三、高中思想政治課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要注重教學(xué)情景在習(xí)題講解中的引領(lǐng)作用，對(duì)于思想政治課中狠多具體問題（習(xí)題）其表現(xiàn)的生活情境、社會(huì)情景、現(xiàn)實(shí)情景其實(shí)都是比較豐富的，通過深入的發(fā)掘完全可以進(jìn)行科學(xué)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育。在高中思想政治課教學(xué)中，圍繞具體的教學(xué)問題，以實(shí)際的習(xí)題為契機(jī)并作為案例來進(jìn)行輔佐教學(xué)即是很好的生活情境引領(lǐng)。

如在《價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響》中關(guān)于“端午節(jié)，小明一家三口去逛超市，出現(xiàn)的價(jià)格變動(dòng)對(duì)小明一家生活的影響”的問題中，教師完全可以借助這樣的的情景以及通過情景對(duì)話中的內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)探究活動(dòng)來推進(jìn)課堂教學(xué)，逛超市的行為是每個(gè)人都經(jīng)歷過的，這樣的一個(gè)情景對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是具有積極意義的，在這這其中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有一定的親切感，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步根據(jù)情景解決探究活動(dòng)中問題的動(dòng)機(jī)。此外，一些國(guó)家外交、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)政策以及社會(huì)重大事件方面的習(xí)題中，教師也完全可以將這些作為教學(xué)素材貫穿教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成探究活動(dòng)、或者圍繞習(xí)題的事件等進(jìn)行站開行的介紹和解讀，以此為契機(jī)提升學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的宏觀認(rèn)知。教師還可以從當(dāng)前社會(huì)較為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)問題與教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置組織和開展探究性的教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)生在教師所設(shè)置的最近出現(xiàn)的備受爭(zhēng)議的“為女兒偷雞腿的媽媽”事件中，就不可以展開層層的解析，將最終的教學(xué)問題落實(shí)到學(xué)生認(rèn)為社會(huì)保障急需完善的問題中來。在這樣的一個(gè)習(xí)題案例教學(xué)中，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情景的探究就很容易提升自身的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

同時(shí)還要做好習(xí)題的選擇性重點(diǎn)講解，在重點(diǎn)講解的習(xí)題中多選擇一些注意社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型思想類的習(xí)題，而且還要注意、完善思想政治核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

高中思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要拿出1/3的時(shí)間，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式來開展教學(xué)。在習(xí)題講解課程中，實(shí)踐活動(dòng)也是具有可操作性的，只是其中需要我們不斷實(shí)現(xiàn)完整的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，積極拓展各類教學(xué)活動(dòng)，凸顯知行合一、學(xué)思并重、問題教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等特色。

總的來說，思想政治課程和很多學(xué)科的教育一樣其實(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，關(guān)于高中思想政治習(xí)題課課學(xué)生的核心素養(yǎng)的塑造、培養(yǎng)，相應(yīng)地也需要尊重客觀的教育教學(xué)規(guī)律。在具體的培養(yǎng)過程中，學(xué)生、教師、教材這三者在課堂與課外探究活動(dòng)實(shí)施中相互影響，相互作用最后達(dá)到的綜合性升華的結(jié)果，以此來體現(xiàn)在思想政治課的學(xué)習(xí)意義和價(jià)值以及學(xué)生通過這樣作用的一個(gè)過程自覺形成解決問題和探索新領(lǐng)域的綜合性品質(zhì)。