合作讓雛鷹快樂地飛翔
——關(guān)于小學(xué)籃球教學(xué)中開展“合作學(xué)習(xí)”的研究

■石錦平／江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)

一、前言

2011版《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中貫徹實施。但傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)形式已根深蒂固，非一朝一夕可以改變的。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作學(xué)習(xí)能力、競爭意識和人際交往能力是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有同樣重要的戰(zhàn)略地位。體育教育由于其獨特性，在這方面具有獨特的優(yōu)勢。

二、研究的對象及方法

（1）研究對象。對象為五年級155名學(xué)生，分為兩組：實驗組五（1）班41人、五（3）班35人；對照組五（2）班41人，五（4）班38人。實驗組采用“合作學(xué)習(xí)”理論教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)型教學(xué)方法，此前兩組為同一老師授課，成績無顯著差異。（2）研究方法。采用比較法、觀察法、總結(jié)法、文獻法、數(shù)理統(tǒng)計法。

三、課題研究的實踐操作

（一）科學(xué)建構(gòu)“合作學(xué)習(xí)”課堂

（1）確定小組目標(biāo)，設(shè)計練習(xí)方法。有目標(biāo)才有動力，因此每個合作小組都需通過小組協(xié)商，確定切合實際的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是小組成員的自信心的體現(xiàn)。例如，小組“原地雙手胸前投籃”練習(xí)方法的設(shè)計就具有一定的合理性：徒手模仿一罔成一圈，相互胸前傳球投站在高處的“人籃”（為了這個練習(xí)學(xué)生把桌子都搬到了操場上）一投球過排球網(wǎng)（因地制宜，排球網(wǎng)是為排球賽拉的）一不同角度投籃練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的非同小可的集體創(chuàng)造力。（2）小組內(nèi)部練習(xí)、交流、評價。小組練習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，是相互交流、相互幫助、相互評價、相互提高的過程，合作學(xué)習(xí)的精髓正在于此。如在“投入籃”的練習(xí)中，學(xué)生自覺地輪流站在高高的桌子上當(dāng)“入籃”，有個學(xué)生不小心被籃球砸了個鼻青臉腫，也堅持著不肯下來。整個練習(xí)過程井然有序，學(xué)生間經(jīng)常對某個動作進行探討糾錯，合作氛圍濃厚。只要形成這種良好的合作意識和平等的交流地位，發(fā)揮組員自身的主觀能動性，小組預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能達到。在練習(xí)過程中，教師要積極參與到各個合作小組中去，進行調(diào)控、指導(dǎo)，但不可喧賓奪主。（3）展示小組練習(xí)成果。在檢查“原地雙手胸前投籃”的練習(xí)效果時，我們采用小組成員展示的形式，以競賽的方法來檢查：具體方法：每個小組的成員定點在原地胸前雙手投籃，每人五次，小組投進籃圈的總數(shù)除以該小組的人數(shù)即為該小組的成績；另外，還要看投籃時的動作是否正確，以學(xué)生判定為主；最后依次選出進球和投籃姿勢最佳的小組。（4）評價、交流、總結(jié)。這里的評價主要指小組自我評價、相互評價以及教師的簡要評價。評價主要是針對本小組或其他小組可取之處及不足之處，以促使大家共同提高。同時，小組或個人間還可以進行較為自由的經(jīng)驗交流，獲取信息以便今后的學(xué)習(xí)，最后教師做簡要的總結(jié)，給予肯定并提出改進之處。

（二）拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）有針對性地進行體育活動改革。體育活動課作為課堂教學(xué)的延伸，不是傳授體育知識和體育技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動的練習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的基本運動能力及體育運動技能。對此，我們從體育活動的內(nèi)容與形式入手，在原有活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行改革與發(fā)展，開設(shè)了倡導(dǎo)合作精神、需要協(xié)同作戰(zhàn)的趣味性與競技性相結(jié)合的活動項目。注入“合作精神”的人文理念。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件及學(xué)生的興趣和需要，我們自己動手設(shè)計建造了“攀巖”“沖鋒坡”“梅花樁”“獨木橋”等活動設(shè)施，要求學(xué)生在活動中互幫互助，自行設(shè)計開展集體性的練習(xí)方式；對原有的跳繩、立定跳遠等項目進行創(chuàng)新，發(fā)展了“多人花樣跳繩”、“蛙跳接力”等項目。

體育活動項目及活動形式的改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，體育活動課的蓬勃開展，使學(xué)生的合作意識、合作能力及集體榮譽感也在無形中得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2）開展班級間、年級間、學(xué)校間的群體競賽。學(xué)校除開展正常的課外體育活動之外，還定期或不定期地開展各種群體競賽活動（如班級乒乓球?qū)官悺⑴徘蛸悺⒒@球賽、接力賽等），有班級、年級間的比賽，也有學(xué)生自己組隊參加的比賽。比賽主要由體育組教師組織，有比賽通知、具體要求、獎勵方法等；班級和學(xué)生也可自發(fā)組織各種群體競賽，但必須獲得體育組教師的同意。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)了田徑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育興趣小組，每周有兩次活動時間。學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識、技能在興趣活動中加以實踐、驗證，運動技能和合作能力得到鞏固和提高。我們還經(jīng)常與周邊學(xué)校聯(lián)系，以籃球、排球、乒乓球這三個興趣小組為班底組成校隊與兄弟學(xué)校的學(xué)生進行友誼賽，培養(yǎng)合作精神，提高合作能力及運動技能。

通過一系列群體體育競賽，學(xué)生的合作意識、人際關(guān)系和協(xié)作能力及集體主義觀念得到了進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，通過合作小組的建立，個體的主動學(xué)習(xí)、小組成員間的協(xié)作都圍繞著共同的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)中師生的雙邊活動變成師與生、生與生、組與組的多邊活動，充分開發(fā)課堂教學(xué)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作合作精神，培養(yǎng)和提高合作能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的可行性和機動性。