淺談小學信息技術的特點

黃燕平

撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學

各個學生各有特色，正如各個學科各有自己的亮點一樣。在Phython、Anancondo各種編碼軟件大行其道的時代，小學信息技術學科作為學生的啟蒙課程更應充分發(fā)揮作用，引領我國祖國的花朵在信息技術領域中不斷提高自身的認識，探索學生潛在的信息技術運用潛力。當然，這一切的前提是小學信息技術教師在教學的過程中不斷地加深對小學信息技術學科的理解和對相關教學特點的解析，從而不斷地提高教學成效。

一、理論與動手操作相結合

在教學的過程中，小學信息技術教師最為常見的一種教學方式就是充分地利用教學時間進行理論和實踐的分配來達到最好的教學成效。如，在講解電腦桌面的認知的時候，小學信息技術教師通常會先與學生闡明課本教材中的有關知識內容，隨后，在動手操作，打開各種軟件和應用的時候與學生一同見證理論知識的生動“闡釋”。理論與動手實踐相結合的方式是最為有效的方式。在講述如何將文件放置文件夾和重命名、修改文件夾等操作的時候，小學信息技術教師可以采用先動手操作后進行理論解釋，如，“同學們，在進行文件夾重命名的過程中，重命名就是可以給文件夾重新換個名字，比如，里面滿是水果的文件夾的名字是圖片，我們想給它換成水果的時候，這個時候就應該要進行重命名的操縱。重命名的操作應該從將鼠標放置在相關的文件夾上，隨后單擊右鍵，出現一個選項卡，選項卡的最后幾項中有一個就是重命名，單擊重命名，隨后進行相關的修改。修改完后，隨之在進行其他的操作。”先與學生們簡單地進行實踐操作演練，隨后進行相關的理論講解就是一種有效的教學方法。

二、重視基礎知識，發(fā)掘學生的興趣點

在信息技術教學的過程中，不得不提的是，小學信息技術教學內容的局限性，現實中信息技術高度發(fā)達和細分，從電腦字體設計師到Java工程師等等，各種各樣的技術、職業(yè)細分都是由于不同的知識導向形成的。在小學信息技術教學的過程中，小學信息技術教師更應該注重基礎知識，因為，不管當代或者未來信息技術如何發(fā)展，信息技術的基礎知識始終是不會變化的，掌握較為夯實的基礎知識，有助于小學生在日后的人生發(fā)展中逐步運用嫻熟的技術進行相關的興趣挖掘。小學信息技術教師在教學的過程中應該重視基礎知識，在遇到學生表現較為濃厚的興趣的時候，小學信息技術教師應充分提高學生的興趣深入的意識或者有意識地進行引導學生的興趣發(fā)展成一團火焰。現在“興趣就是最好的老師”，有不少的小學生在課外的時候進行電腦編程的相關課程的學習，在課外的時候就已經有相關的意識和經驗，因此，小學信息技術教師在教學的過程中更應該緊繃教學的那根線，提高對學生的知識理解和興趣發(fā)覺的教學意識。

三、重視學生的動手操作能力

不得不提的是，小學信息技術是信息技術的入門，重提信息技術基礎理論知識就不代表學生在課堂操作中就可以放松警惕，在現實的教學中，小學信息技術也是充分地重視學生的現實操作能力。現實操作能力是體現學生的信息技術掌握是否得當的重要基礎和條件。小學信息技術教師在教學的過程中應充分地注重這一點，在教學中，在意識形態(tài)上都應該充分地予以重視。小學生的動手操作能力，在信息技術學科上是以上機操作作為一種最為直接和有效的檢驗方式。小學信息技術教師在教學的過程中應有意識地指導學生耐心地進行相關操作。必要時，小學信息技術教師可以通過舉行比賽活動來達到提供學生的動手操作能力。Flash、photoshop都是在興趣基礎上可以進行相關操作于學習的方法，小學信息技術教師可以在課堂上鼓舞學生在課外主動學習其他信息技術的相關知識。

小學信息技術教師在教學的過程中注定是一個漫長的過程，小學信息技術教師應充分地做好教學準備，用過硬的理論知識和操作能力“魅力征服”學生，同時也在教學中應做好相關的教學特點的研究，不斷地提高學生信息技術興趣發(fā)掘的可能性與有效性。小學信息技術教師在教學的時候應緊跟學生的實際學習情況進行教學的內容和教學形式的定奪，從而不斷地通過教學方式提高教學成效，為我國社會主義現代化信息技術領域不斷輸送優(yōu)質的人才。

[1]何鵬.小學信息技術教學實踐與思考[J].新課程·小學，2017年7期.

[2]曾婷婷.小學信息技術教師TPACK能力的影響因素研究——以日照市為例[D].學位論文曲阜師范大學，2016.