淺談高中英語寫作教學

韓秀玲

甘肅省蘭州三十一中

高中英語教學一直以來都是高中學校教學的一個重點，同時也是一個難點，高中英語的寫作課一直是讓很多高中英語老師頭疼的，因為雖然已步入高中階段，但學生在寫作方面仍存在很大的問題。很多學生英語基礎參差不齊，差距較大，所以學好英語對于學生的高中學習以及高考都有著十分重要的作用。《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該主要培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力；結合新課程標準的要求與高考趨勢，提出了從加強寫作意識、培養文化意識、多種訓練相結合、開展同伴相互評價、拓展課外知識等方面對學生進行寫作學習策略的培養，以期全面提高學生的英語寫作能力。

一、當前中學英語寫作教學存在的問題

當前，在高中英語寫作教學中，部分教師缺乏對整個高中階段寫作訓練的統籌規劃，往往高一高二對寫作不夠重視，到了高三只是采用高考題型直接進行寫作訓練，以題海戰術讓學生突擊式學習寫作的語法和篇章結構，致此與本身的英語教學脫節。寫作，作為一種運用語言的技能，體現的都是學生本身的語言素養和知識積淀，而在短期內無法速成。

寫作中經常出現諸如錯漏嚴重、語不成句、書寫不規范、內容貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達不到位；詞匯積累少，學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤較多；內容空洞，學生對作文內容感到無話可說，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內容單調平淡，蒼白無力；無寫作技巧，學生在寫作時常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分；寫完后不修改，導致明顯或低級錯誤較多。

二、多積累詞匯和語法知識，夯實基礎

任何事物都不是強行蠻干就能達到目標的，都需要講究一定的技巧、方法，語文作文的寫作有一定的技巧、規則，同樣的道理，英文作文的寫作業一樣要講究一定的方式方法，這就需要我們任課教師認真總結，采取適當的、符合學生基礎水平的教學方法。

在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。完整寫作內容增加詞匯量，這是最基本也是最重要的一個環節。每次上課前，采用大腦風暴（brainstorm），增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著；精讀一些試卷上的閱讀，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住；牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段讓學生進行背誦。

通過翻譯，描述事物和發表議論，啟發誘導學生進行寫作訓練。教師對學生的寫作訓練要及時批改，指出或糾正錯字和病句，并進行適當的評價和分析，不斷地擴大學生的詞匯量，同時使學生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓練打好基礎。

三、嚴格要求學生寫作方式

對學生的寫作要嚴格要求培養學生正確的寫作模式是非常重要的。首先規定寫作步驟：構思；列提綱；打草稿；復查；定稿。其次，書寫和文體格式要規范：嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣；同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。最后，給出范文加強模仿訓練：其一、范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法；其二、要在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧。仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作行之有效的方法之一。

四、有效的批改，及時發現和糾正問題

平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，筆者在批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，我用以下方法來修改作文：

（1）通過語法練習來提高語法的正確性。語法和寫作是密不可分的，學生寫的每一個句式都涉及到語法知識的應用。句式的復雜程度直接決定了作文的分數。因此，多做語法的練習對于提高寫作是非常有幫助的。在這個方面，我主要采取的是使用單句改錯和單句翻譯的練習，讓學生從旁觀者的角度發現寫作時容易犯的一些常見錯誤。逐漸提高避免簡單錯誤的意識。

（2）在批改作文時候，如何指出錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。因此在這樣的情況下，教師必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

要寫好一篇英語作文，學生不僅要具備英語的遣詞、造句和謀篇的能力，還要能夠根據不同的寫作目的、寫作對象和寫作任務選擇不同的寫作策略。顯而易見，培養這種綜合的語言應用能力需要一段較長的時間。教師需要制訂一個長期的寫作教學計劃，讓學生通過大量的語言輸入和寫作練習來學習、體驗和掌握必要的寫作技能。