基于任務(wù)驅(qū)動的高中化學(xué)教學(xué)方法初探

陳 喜

山東省泰安市第一高級中學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要的就是幫助學(xué)生提高理論知識，忽略了實踐的重要性。在新課改之后，教師不再是課堂上的主角，教師一改往日的角色，由一個主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再是被動的接受，而是主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用的教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。本文就如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率以及對任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式主要的特點就是將學(xué)生作為主體、將教師作為主導(dǎo)、將任務(wù)作為主線。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了考試，并不能將自己所學(xué)的知識靈活的運用到生活和工作當(dāng)中。為此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式得到了用武之處。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式不再是教師來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是任務(wù)督促學(xué)生，是學(xué)生通過教師下達(dá)的任務(wù)自己來督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該廣泛的使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活的環(huán)境緊緊地連接在一起，使學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)化學(xué)的資源和設(shè)備，讓學(xué)生在一個自己喜歡的氛圍當(dāng)中采用個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

新的教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)的中心，中心從教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，在目前的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同和課程的不同設(shè)計出不同的任務(wù)和情境，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生以對問題的好奇為動力，從而積極的進(jìn)行探討，從而可以發(fā)現(xiàn)問題、了解問題和到最后的解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不僅學(xué)到了理論知識，更是將理論與實踐相結(jié)合，還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，認(rèn)為是在一定的環(huán)境下與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材進(jìn)行意義上的構(gòu)建獲取知識的，并不全是有教師進(jìn)行單純的傳授而獲得的。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決的能力有明顯的幫助。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的應(yīng)用原則

在高中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的應(yīng)用原則主要有四點，分別是探究性的原則、主體性的原則、開放性的原則、梯度性的原則。目前高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)生的效率，接下來便對這四點原則進(jìn)行簡單的分析。第一，探究性的原則，在高中化學(xué)的教學(xué)課程中，主要重視的就是對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)實驗的過程多加的體驗，參加一些與化學(xué)有關(guān)的活動，并對其進(jìn)行探究。同時教師應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)行探究的一切資源與條件，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握探究的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行觀察實驗的現(xiàn)象，能夠自己總結(jié)出結(jié)果，同時還可以進(jìn)行合理的解釋與分析，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時滿足了自身的成就感；第二，主體性的原則，在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主題進(jìn)行有效的教學(xué)，期間一定要注意學(xué)生主體的作用，對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、主動性以及自覺性進(jìn)行調(diào)動，以便學(xué)生可以更好的獨立完成實驗中所要做的一切，從而使學(xué)生積極的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；第三，開放性的原則，高中化學(xué)教學(xué)的實驗當(dāng)中，所有的內(nèi)容不止存在課本當(dāng)中，所以教師在對問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時候一定要注意與生活進(jìn)行緊密相連，使化學(xué)的教學(xué)有一定的開放性。同時，對于實驗的思路等都應(yīng)該是開放的，每個學(xué)生的內(nèi)在與外在的因素都有些不同，因此就導(dǎo)致了一些學(xué)生的在對問題解決時的方法有所不同。在對內(nèi)容和思路開放的同時，應(yīng)該將課堂也進(jìn)行開放，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)或者是實驗的時候不一定必須在教室內(nèi)進(jìn)行，在課堂之外也一樣可行；第四，梯度性的原則，教師在對高中化學(xué)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的時候，應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)知的水平和規(guī)律進(jìn)行一定的了解。然后將所要教授的知識中的難點和重點拆開，然后合理的進(jìn)行分散的講解，設(shè)計一個合理的具有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法最關(guān)鍵的地方就是對任務(wù)的設(shè)計。設(shè)計一個科學(xué)合理的實驗任務(wù)可以將任務(wù)和教學(xué)的知識融合在一起，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成教學(xué)的目標(biāo)。教師在對任務(wù)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時候一定要循序漸進(jìn)的具有層次性的原則、實用性的原則以及發(fā)展性的原則。教師在對一個新的任務(wù)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之后，應(yīng)該將學(xué)生組織起來對任務(wù)進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其進(jìn)行試驗的設(shè)計。就像是怎么能檢測出病人是否真的患有糖尿病一樣，其實這個問題是很簡單的，只要檢測出是否有葡萄糖的存在，然后對葡萄糖進(jìn)行檢驗；教師應(yīng)該將學(xué)生分成小組的形式，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互的交流與探究，設(shè)計出一個合理實驗的方法，根據(jù)實驗規(guī)范來完成整個實驗。例如在檢測病人師是否患有糖尿病的時候可以用新制氫氧化銅懸濁液進(jìn)行測試，如果尿液中含有葡萄糖就會與其產(chǎn)生反應(yīng)。然后通過一系列的方式對這個問題進(jìn)行試驗，然后將實驗過程中所觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，得出實驗的結(jié)果與結(jié)論。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中合理的運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣，情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在一個愉快的氛圍中輕松的學(xué)到知識，同時對于高中學(xué)生的技能鍛煉也有很大的幫助，還可以提高學(xué)生對問題進(jìn)行解決的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率，從而完成了高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張曉玲,黃榮生.從實踐看化學(xué)新課程實施中的有效環(huán)境教育對策[J].化學(xué)教育,2008,(07).

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